12木兰从军
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人。

教学重难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文
2、说说花木兰是怎样说服家人。

课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入
1、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。

2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。

3、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，为什么一位漂亮的姑娘变成一位将军呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。

4、板题，读题。

理解“木兰从军”的题意
二、初读指导
（一）、听录音，看课文
师：让我们一起来听听这个故事，边听边看，听了这个故事你知道了什么？（花木兰替父从军的故事）
（二）、自由朗读课文
师：小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。

把书翻到63页，听清要求。

（要求：读准字音，读通句子，遇到生字词语多读几遍）
（三）、检查生字
1、出示词语（带拼音），小老师领读。

２、去拼音齐读。

师：去掉了拼音，你还认识吗？
3、开火车读词语
4、教学两个多音字
（1）、将 (2）、燕
5、认读生字
三、学习课文
（一）学习第一自然段
师：齐读第一自然段，说说你读懂了什么？
说话练习：花木兰是_________________ 。

（二）学习第二自然段
师：花木兰是我国古代一位怎样的女英雄呢？
指一生读第二自然段，其他学生思考：找一找最能体现木兰为什么要从军的一句话。

（自己理应为国为家分忧。

）齐读
1、理解“理应”、“分忧”（理应：理所应当；分忧：分担
忧愁）
2、思考：什么是“国忧”，什么是“家忧”？
3、找一找国家遇到忧患的句子读一读
那时候，北方经常发生战争。

一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

了解历史背景：
北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。

北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。

指导朗读：紧急征兵
4、过渡：不仅如此，木兰还有更担忧的事情，那就是家里
的忧愁。

指生读一读，理解：焦急万分（心里非常非常的着急）
思考木兰为什么那么着急呢？
练习说话：因为，所以，木兰要女扮男装，替父从军。

思考：
花木兰女扮男装替父从军，家人又怎么会同意呢？
演一演：
在古代，男尊女卑，女子一般很少出门抛头露面，木兰要去从军，家人一开始不同意。

父亲、母亲、弟弟说了这些理由，木兰会怎样说服自己的家人？请你想一想，说一说。

老父亲一听说女儿要去从军，就急了，说：“女儿呀，文书上写的是为父的名字，应该让父亲去才对呀！”木兰说：“。

”
弟弟急切地说：“姐，你是女子，怎么能去从军呢被发现了可是要杀头的？我是男孩，让我去吧！”木兰说：“。

”
母亲一边抹着眼泪，一边拉着女儿的手，说：“既然咱们家这么特殊，就别去了。

国家打仗也不少你一个呀！”木兰坚定地说:“。

”
5、小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位（为国为家分忧）的女英雄。

（三）品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？
2.展示交流：“披、跨、渡、过”
（1）从这些词中，你好像看到了什么？
出示图片：黄河图燕山图感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势
出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛英勇善战）
（2）指导朗读。

读出了什么感觉？（渡黄河、过燕山，英勇的感觉）
（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫战功
（4）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。

齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。

小结：从这一自然段中，你觉得花木兰是（）的女英雄。

（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情
战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后……（齐读）（1）换词语理解“探望”、“惊讶”
（2）将士们知道了会怎么想？怎么说？
四、总结
花木兰是一位的英雄。

带着敬佩之情齐读课文
五、指导书写
认读生字
指导书写“征兵”
徐海岚段尚佳陈子瀚刘玮孙丽静。