4、写数：刚才的13根小棒你知道怎么写了吗？
教师板演：先写十位上的1，再写个位上的3
提醒：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
练一练
（1）摆出十四、十七、二十
（2）独立写出14、17、20
（3）交流反馈20怎么摆——20表示2个十，只要在十位上摆二个珠子，就表示2个十了，20怎么写？
你能把上面的13根小棒摆在计数器的位置上吗？
（1）学生试摆
（2）交流反馈：为什么把一捆放在十位上，把3放在个位上呢？
——一捆表示一个十，3表示3个一
老师现在想要用珠子来表示13，怎么摆呢？
——十位上的一个珠子就表示一个十，各位上的一个珠子就表示一个一，那么个位上就要3个珠子了。
反复提问：十位上的一个珠子表示什么，个位上的又表示多少？
重点：正确的书写11-20各数。
难点：理解数位的概念。
教学手段
多媒体
教学流程设计
教学预设一、复习铺垫
1、数的组成（出示13根小棒）
你能数一数下面的有多少根小棒？
（1）学生数一数
（2）你有什么办法能让大家一眼看出是十三根小棒呢？
——学生说教师摆（10根捆成一根，后面三根）
（3）说说一捆和3根各表示什么意思呢？
备课人：备课时间：上课时间：天气：
课题11-20各数的写法
课时1
课型新授
教学目标
1、使学生初步认识“十位”和“个位”，能正确地书写11～20各数。
2、让学生认识计数器，能够读出并写出计数器上表示的数，理解计数器上个位和十位的意义。
3、培养学生的观察能力，动手操作能力。
教学模式或方法
合作学习
教学重难点
(个位上没有要用0填上)
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出下面各数。
十六十一十八十四十二二十
操作程序如下：
（提供板书）十个学生将数字卡片贴在黑板上
位位
讨论：“十一”为什么这么摆，这2个一表示的意思一样吗？
——（十位上的一表示一个十，个位上的一表示一个一）
2、填数。
（1）
（）（）（）
（2）一个十和9个一组成（）2个一和1个十组成（）
——一捆表示一个十，3根表示3个一
2、读下面的数14、能干，已经能很快的读出各数还能知道他们表示什么了？那现在你能把这些数写下来吗？
二、尝试书写
1、尝试让学生体验数位
（1）学生独立书写13
（2）说说你是怎么想的？
一捆就是一个十写1，3个一就写3
2、认识计数器（可以出示实物计数器，也可以是课件）
3、听老师读数，学生写数。
121115171620
四、小结：这节课你有什么收获吗？
设计依据与意图
把数学与生活实际相结合，让学生更加容易接受，同时复习了上节课的读数，也为写数做铺垫。
巩固刚学的写数的方法。
非预设生成
当堂
检测
检测题型设计
设计依据与意图
典型错题诊断
板书设计
教学反思
（1）出示计数器：小朋友你们认识这个吗？
（2）读一读计数器的名字
（3）观察计数器：小朋友在数学上我们经常会用到计数器，你观察下面计数器，能发现什么呢？
①学生观察，说说看到什么？
②反馈：有一些珠子，有“个位”和“十位”等字。
③教师归纳：计数器上的右边的第一位是个位，往左边数第2位是十位
3、把小棒和计数器结合起来