学生的朋友，老师的助手游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告江山市城东小学徐斐（主持执笔）一、课题的提出《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。

目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致盎然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。

为使小学生学习英语的积极性持久，教师必须针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，注意把课堂教学组织得生动活泼，突出趣味性和实践性，采取寓教于乐的教学方法，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

二、课题的研究目标1、以学生的兴趣为出发点，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，使课堂游戏更好服务于课堂教学，切实提高教学效率。

2、培养学生的英语浓厚的学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。

3、尝试在课堂实践中采取有效的游戏，并撰写出优秀的课堂教学案例、论文等，逐步提高教科研能力。

营造一个团结协作、奋发向上的教师群体。

三、课题的研究内容本课题的研究内容分为学生和教师两个层面：1、突出学生主体，尊重个体差异（1）利用游戏教学创设氛围，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，从而发展学生语言综合运用能力，培养他们的合作和竞争意识。

（2）将英语教学延伸至课外，通过开展课外英语游戏活动，拓展学生的视野，使学生学习兴趣更高涨，更持久。

2、教师设计目标，体现灵活开放（1）加强理论学习，研究游戏设计的原则。

（2）搞好学生调查，根据小学生的心理特点，结合教材内容，设计小学生喜闻乐见的课堂教学游戏和具体操作方法。

（3）对适合于英语教学的各类游戏进行实践、对比、验证。

在实践应用中不断改进完善，最终探索一套以“游戏”为主的最佳课堂教学模式，使其可以广泛应用到小学英语课堂教学中，将课堂教学质量推上一个新的台阶。

（4）增强英语教师科研意识，逐步提高教科研能力，并撰写出优秀的课堂教学案例、优秀教学论文等。

四、课题的研究方法1、理论法——通过对古今中外有关游戏教学理论专著、专题论文和相关课题研究成果的不断学习，借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。

2、实践法——按照课题提出的研究目标，根据各年级小学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的游戏教学的具体做法。

3、总结法——在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。

4、调查法——编制问卷，调查学生对英语的学习兴趣和学习进展进行持续评价。

五、课题研究的过程在领导的高度重视和科学指导下，科组成员稳步、有效地开展课题实验工作。

（一）建立机制1、成立课题组为了使课题工作更好地开展，有计划顺利地完成，我们成立了课题组。

课题组老师既分工又合作，按照课题实施方案进行课题研究，注重收集过程性资料。

徐斐老师负责本课题实验研究的全面组织工作，郑妹华老师主要负责理论学习和集体备课，大家群策群力，通力协作，使课题研究工作顺利进行。

2、建立课题研究的制度根据学校的课题研究管理办法，结合本课题的实际情况，我们坚持每月分析和总结前段时间学生的学习情况和教学中出现的一些问题，商讨如何解决这些问题，并制定好下一阶段的研究工作，做好相应资料的收集和课题档案。

坚持每月写学习笔记，学习先进的教育教学理论，用科学的理论知道我们进行研究。

每学期至少要写2篇以上的教学案例和教后反思。

同时，研究教师还要上好课题研究课，随时准备接受课题组的专项调研。

（二）加强学习1、教育理论培训学习学习了《英语新课程标准》、《小学英语课堂游戏100例》等书籍、文章和各类中小学外语教学杂志，在这些理论知识的基础上，尽快了解任务型教学的理念和实际操作，为课题研究作好了充分的理论准备。

2、教学现场观摩学习有了理论的指导，我们还力争参加区、市、省的教学观摩课学习。

做到认真听课、积极评课、热烈探讨。

感悟良多，获益匪浅。

也充分利用网络资源，上网下载优秀课例进行剖析学习。

通过这些课堂实例，使我校英语教师的课堂教学水平进一步提高。

(三)切实开展课题研究工作英语素质的提高要立足于课堂教学之中，拓展于课堂教学之外。

因此，我们以课堂为主阵地，扎实开展教学活动，同时向课外延伸，全方位为英语教学服务。

1、立足课堂，坚持以活动促发展我们深知，课堂教学是课题研究的主阵地，只有把课题研究渗透到日常教学中去，才能使课题研究落到实处。

课题组通过开展集体备课，专人上课，集体评课，开展课堂研究工作。

我们保证每学期最少两节课题教研公开课，邀请兄弟学校的同行和教研室领导观摩指导。

2、向课外延伸，坚持以活动促成效自开题以来，我们学校结合“游戏在小学英语教学中运用的研究”这一课题，每学期都进行“快乐游戏，快乐英语”为主题的系列活动。

活动的目的是引导学生在游戏、体验中感受英语学习，激发学生英语学习激情，营造校园英语文化氛围。

学生在指导教师的带领下参与了字母电波、心心相应、快速反应、电话号码对抗赛、字母滚雪球、单词拼读、单词接龙、寻人行动、多元排队、Sam says、听音猜人等英语游戏。

学生们可以结合平时在课堂上和课外活动中所接触到的游戏活动，写一些心得体会，或者小故事。

倡导每个学生人人参与，为英语课堂设计一个游戏金点子的活动。

学生们充分发挥自己的想象力，设计了许多富有童趣和实用意义的英语小游戏，学生们在学习的过程中，不断能够享受到在游戏中学习英语的轻松和快乐。

六、课题研究的主要成果（一）在研究过程中，总结了课堂游戏设计的原则，为课堂教学注入了新思想，激活了英语课堂，顺利达到了教学目标。

1、目标性教学例如在教学颜色时，我做了一个彩色的活动转盘，上面有七种颜色，请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it ?”,学生纷纷举手猜测：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜对的学生给予奖品。

虽然游戏简单，但学生乐此不疲，在不知不觉中巩固了教学目标，有效地获得了知识。

2、任务性教学现代课程价值取向就是要使每个学生的个性得到充分的发展，因此，教师在运用游戏教学时应树立正确的学生观，即承认学生是学习的主体，尊重个体差异，充分调动学生的学习积极性，做到面向全体学生，尽量顾及大多数学生参与游戏。

为了巩固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戏“往上添”来组织学生one by one小组串讲（一旦遇学生添加不出，可允许其重复前一名学生所说的）：S1:I usually go shopping. S2:I usuallygo shopping and take photos. S3:I usually take photos,go shopping and plant trees…然后，我问小组最后一名学生：“What does S3 usually do?”该学生答：“He usually takes photos,goes shopping and plant trees.”此游戏不但突出了学生的学习主体性，而且尊重了学生的个体差异。

同时，让不同的学生在有限的时间内有更多的机会去发挥自我、锻炼听说能力。

游戏教学只有贯彻了主体性原则，学生才能真正地主动发展。

3、趣味性教学《标准》强调，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。

因此，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖，形式多样，富有情趣，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。

如我在教授数字时，组织学生玩“坐上火车去北京”、“找邻居”；新授单词时，安排学生玩“爬楼梯”、“金鱼吐泡”、“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”；复习重点句型结构时，让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。

每每此时，学生喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要求参加，并自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务。

4、逐层性教学小学阶段要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

因此，英语教师在贯彻“听说领先，读写跟上”的基本原则的前提下，围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练，开展多个教学游戏时，要注意游戏的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。

5、情感性教学在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、明主、和谐的教学氛围。

因此，教师所设计的游戏要能激发学生学习英语的兴趣和保持良好的学习情绪，从而使学生在学习过程中精力充沛、思维敏捷、记忆力强，始终保持强烈的学习欲望，并做到耳到、眼到、脑到、口到、手到。

在游戏过程中，教师应经常面带笑容、和蔼亲切地注视学生，无条件地强化学生的成就感。

（二）课题组教师时刻以游戏教学的理念来指导自己的课堂教学，精心设计游戏，初步探索了游戏教学的课堂模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。

1、歌曲导入这是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习英语的氛围，使学生趣味盎然地投入学习活动。

当然如果每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调，这时我们便可以给学生播放一些节奏快且琅琅上口的儿歌。

2、对话练习这个环节主要用来复习前面学过的内容。

每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。

学生可以就某一话题，例如：问候、喜好等进行谈论，也可让学生自由搭档，在课外自编好1-2分钟的对话，课上再表演。

让他们充分展示自我，并为他们营造了良好的学习英语的氛围。

3、游戏引入利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。

如在讲授水果类单词的时候，教师手拿实物藏在背后，并提问： What's in my hand? Guess! 第一个学生猜Is it an apple ?教师摇摇头回答：No, it isn't. 第二个同学继续猜测Is it an orange?教师摆出很遗憾的表情，回答Oh, sorry，you’ re wrong. 直到有同学猜出:I think it's a pear. 教师便秀出手上的梨回答Yes, you’re clever.并示意大家一起鼓掌祝贺刚才答对的那位同学。