第二章 地球的面貌 第一节 认识地球 教学内容具体教学内容包括地球的形状、地球的大小、地球的模型（地球仪） 时包含着人类对地球形状的认识过程和方法。

教学目标知识与能力1． 知道地球的形状、大小，加深对地球的认识和理解。

2． 知道地球仪是地球的模型，能够指出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北 回归线、南北极圈等。

3． 掌握南北半球和东西半球的划分， 并能利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

4. 认识地球运动产生的自然现象。

过程与方法本节内容的教学， 将充分利用学生已有知识， 引导学生对地球形状进行更进一步的 认识。

采取合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教学。

情感、态度与价值观使学生领悟到人类对大自然的认识， 是一个孜孜不倦的求索、 深化过程， 激发学生 探究性学习的兴趣， 领悟追求真理的精神， 促使其科学态度的形成， 的方法在这一过程中的重要性。

注意培养学生的动手操作、演示能力。

教学重难点及突破重点地球的形状和大小、经纬网的使用、地球的运动是本节内容的重点。

难点地球仪和经纬网的使用、地球的运动是本节教学的难点。

教学突破 地球的形状和大小， 建议通过让学生主动说出自己所了解的信息， 最终汇总出教学 结论。

设置一些启发性强的问题，促使学生积极思考。

如：假如你是一个2000 年前的古代学者，你会如何去猜测和验证地球的形状？通过什么方法来测量“天有多大 ?地有多厚？”让学生在思考过程中掌握地球形状和大小。

地球仪和经纬网，之所以成为难点，主要因为学生对立体几何知识还未深入接触， 空间想象和思维能力尚有不足， 所以需要利用实物地球仪进行难点突破， 最终让学生能 在教师的指导下完成一个包含主要要素的地球仪模型。

教学准备教师准备1． 组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。

2． 学生每人发放一个小地球仪，教师准备大地球仪，并在赤道处利用透明胶固定红色线绳，在南北极点间连接两条黑色线绳，并使之可以根据需要转动位置。

学生准备1． 每人准备三根 40 厘米左右，颜色各异的醒目线绳，一个乒乓球、色笔。

2． 查找有关地球形状和大小方面的资料。

教学步骤（第一课时） 第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动、地球的运动，同同时注意强调科学1．导入新课。

1．思考地球形状方面自己所知所疑。

、地球的形状2. 创设情境，激发学生思考地球形状及 认识过程和方法。

3. 环球航行就能证明地球是球体吗？4. 引导学生初步了解地球仪的作用和基 础知识。

弓I 导学生提出相关问题。

2•角色扮演，说出自己的所思所想。

3. 学生放飞思维，谈自己对这一问题的 看法。

4. 学生观察地球仪，提出问题。

本课总结人类对地球的认识经历了漫长的过程， 在这一过程中，既有科学与迷信的较量，也有方 法与技术的进步，更有人类对真理不畏艰辛的追求。

从“盖天说”到“浑天说” ，再到麦哲 伦环球航行，最终到人类太空遨游， 才真正认识到地球是一个两级稍扁、 赤道略鼓的球体并 精确的制作出地球的模型，这是人类进取精神的充分体现。

板书设计第二章第一节认识地球、地球的形状 盖天说T 浑天说T 麦哲伦环球航行T 宇宙观测T 两极稍扁，赤道略鼓的球体。

地球是个球体吗？鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点。

自己的观点。

也可以利用简图说明自己的观 点。

&讨论：如果环球航行还不能使你相信地球 是一个球体，今天的科技水平条件下，你有 更好的办法吗？讨论总结后板书：宇宙观测：地球是一个两极 稍扁，赤道略鼓的不规则球体9.展示从太空拍摄的地球照片。

强调：虽然不规则，但这种差别相对于地球 庞大的体积显得微不足道，所以看上去像个 正圆球。

8. 学生提出在现在科技水平下各种可能的方 法。

并鼓励学生相互质疑，使讨论更深入。

9. 观察照片.并在练习本上比较夸张的画出 地球的真实形状。

教师加以点评，判断学生 是否真正掌握了地球形状这一重点。

、地球有多大教师活动1. 问：天有多高？地有多厚？ 通过问题导入地球大小的教学。

板书：二、地球的大小2. 教师在黑板上画一课本 16页2-5示意图, 组织学生讨论，关于地球的大小，你想知道 哪些信息？3. 教师简单介绍南北极、极半径、赤道、赤 道半径，指导学生读课本 2-5示意图。

板书： 表面积：5.1亿平方千米 平均半径：6371千米 赤道周长：4万千米。

1. 思考问题。

学生发言说明自己所知。

2. 学生发言，说出关于地球的大小方面想知道的信息。

3. 学生发言后，看课本插图，一名学生在黑板上的图中填写地球的基本数据。

4•问：你能解释一下“坐地日行八万里，巡 天遥看一千河”的寓意吗？在地球的任何地 方都如此吗？学生活动4.根据自己的理二、 地球的大小1. 地球平均半径：6371千米2. 赤道周长：约4万千米3. 表面积：5.1亿平方千米三、 地球的模型-地球仪1. 地轴和南北两极2. 赤道问题探究与拓展活动在古代，已经有学者通过观察一些现象就断定脚下的大地是个球形， 甚至有人还大致测 量了地球的大小，与今天人类用高科技手段获得的数据基本吻合。

请查找资料，用电脑制作 演示文稿或出一期墙报的形式向大家介绍一下。

教学步骤（第二课时）第二课时教学流程设计纬线和纬度教师活动学生活动1.创设疑问，导入新课：1.学生会有五花八门的回答， 但因为足球表谁能告诉老师，足球的气门芯位于足球 面没有相应的参照，无法恰当的描述气门 表面的什么位置？芯的位置。

教师可以由此导入经纬网的教学。

2.以教室中座位的横排和竖列为例，说明参2.引导学生查看地球仪上纬线的特点及纬照坐标建立的重要性，承转到经纬网的教度的变化规律。

学。

3.引导学生通过分析、制作地球仪回答下列3.通过读地球仪，在自己的乒乓球上描绘出问题，教师则随着学生的回答，完成一幅包 赤道、30°N 30°S 、60°N 、60°S 、90°N 、90°S含主要纬线的示意图。

纬线。

纬线圈的大小变化有什么规律？ 学生回答教师提问，并总结出纬线和纬最大的纬线圈是哪一条纬线？ 度的基本特点。

相同度数的两条纬线是如何区分的？ 最大的纬线圈是赤道咼中低纬度是如何划分的？越向南北两极纬度数越大，纬线圈越小 哪一条纬线可以将地球分为南北相等的到南北极点缩小成点两个半球？板书：教师指导1•创设情境，导入新课。

2. 引导学生观察地球仪， 学习纬线和纬 度、经线和经度。

3•重要经线、纬线的地理意义。

4. 创设情境，利用经纬网定位。

地球的 运动产生的地理现象学生活动1. 学生提出与地球仪有关的问题。

2. 学生对照地球仪， 总结经线和纬线的 特点及表示方法。

3. 在教师指导下制作完成地球仪模型。

4. 在教师引导下，学生互测掌握情况。

极半径赤道半径:6378千米6357千米、经线和经度三、经纬网四、地球的运动本课总结地球仪和经纬网是地理学习和应用的重要工具。

赤道是纬度的起点，本初子午线是经度的起点。

经线是地球仪表面连接南北两极的线，是长度相等的半圆，指示南北方向。

纬线是与赤道平行的圆圈，越往南北两极越小，最终缩小成点，指示东西方向。

经纬网的确立，可以帮助我们确定地球表面任何一点的位置。

板书设计（接第一课时）3.纬线和纬度南北半球的划分界线：赤道低、中、高纬度的划分4.经线和经度本初子午线（00经线）东西半球的划分：200W 1600E四、经纬网1. 经纬网的用途2. 经纬网的使用五•地球的运动问题探究与拓展活动如果国际社会没有统一制定一条 00经线作为全球使用的本初子午线，想象一下这样会带来哪些不利影响。

思考课本20页图2-13中格陵兰岛看上去比却比澳大利亚大的原因是什么？练习设计 随堂练习设计1. ____ 环球航行，证实了“大地球形说”；地球是一个 _________________ 稍扁， ________ 略鼓的球体。

2•地球的平均半径是 _____________ 千米，赤道周长大约 ____________ 千米，表面积为 __________ 平方千米。

3 .纬度的最大值是 _________ 度，经度的最大值是 __________ 度，0度纬线称为 ___________ , 0度经线称为 ______________ 。

4•划分东西半球的经线是 _____________ 和 _____ ，划分南北半球的纬线是 _____________ 。

5. 填写下表，对比经线和纬线：经纬线特点纬 线经 线形 状长度特征自转绕转中心 地轴 方向 自西向东周期 产生的现象一天（约24小时） 昼夜更替地方时公转太阳 自西向东一年（约365天）正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四 季的更替示意图6.某点以西是西半球、以东是东半球、以南是南半球、以北是北半球，则该点的是: A经度0°,纬度00B经度180°，纬度00C东经1600,纬度00D西经200,纬度007.请参考上题，编写一个类似的选择题&关于经纬线的说法，正确的是A经线、纬线长度都相等B每条纬线都是半圆、经线是圆圈C纬线有180条，经线360条D所有纬线都相互平行、经线则相交于两极9.由地球公转产生的地理现象是（）①昼夜交替②四季变化③昼夜长短变化④日月星辰东升西落⑤不同经度的地方出现时间差异A .①② B.②③ C.③④ D .④⑤个性练习设计1.读下图，填空：（1）A点位于半球（东或西）；B点位于（南或北）半球。

（2）A点位于B点的方向。

（3）A点的经纬度位置是:纬度、经度。

（4）若甲乙两人分别从B、C两地出发，匀速向南运动，那么两人在 _______________________ 附近距离最远, 在_________ 相会。

0 0—0 0A 50 EB 130 WC 230 ED 50 W3.符合东半球、北半球、中纬度特点的地点是A 20 0W 250NB 250E、250SC 1450W 450SD 1450E、450N4.南北半球的分界线是（）A.本初子午线 B .北回归线C .赤道D .南极5.地球公转产生的地理现象是（）A.昼夜更替B.四季变化C.太阳的东升西落D.全球变暖教学探讨与反思“地球形状”这部分内容，空间概念很强，教学中应特别注意直观教学，帮助学生建立空间思维模型。

学习参与程度决定了学生对地理知识的学习兴趣大小，所以教师应多创设一些利于学生参与的情境，多提一些利于学生积极思考讨论、能够诱导学生充分展现已知知识的问题，让学生在参与中体验成功，在讨论中展示才能，享受思维的快乐。