介绍细胞知识 设计兴趣悬念
细胞的生活知识索引
查阅书本，小组讨论
进行小组分工：选出问题及主要答题人选 内容出考题，小组间戏复习记忆细胞生活
的知识和重点核心知识
细胞质的能量转换
让学生明白植物细胞与动物细胞的能量转 换器是否一样；线粒体、叶绿体在能量转
换方面的作用并认真思考
01
04 知识索引
有关细胞含有的物质以及 细胞膜、细胞核、细胞质 的功能等相关知识
生物课程学习能力的提升是一个循序渐进的过程。学习《细胞的生活》内 容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。就像一个电视剧的序幕，精彩的主要 的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入
重点讲解细胞核是控制中心
列举生活信息
例举人们生活中获取信息指导生活，引 入细胞的生活由遗传信息指导
PPT展示：“羊羊实验”实验
03
探索新知
Exploring new knowledge
细胞的生活中几个难点
认识到细胞中有这些物质后，那细胞中的物质是否封闭的？细胞 里面的物质会到外面去吗？细胞外面的物质能到里面来吗？是什 么控制细胞中的物质进出的？
1.对问题的思考：
物质进出细胞的界限为细胞膜
4.细胞都有哪些结构？
植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构 又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的 生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞 在变老，有些细胞在死去又不断的有新细胞在形成
遗传信息在细胞核中
引导学生分析“小羊多莉的身世”这篇资料
1996年7月5日，世界上第一只克隆羊多莉由英国爱丁堡大学的伊恩博 士克隆成功，自此在全球卷起了一场“克隆风暴”，克隆羊“多莉”成了当 时最具轰动效应的明星。克隆羊“多莉”是怎样来到“羊世界”的呢?
学生得出结论:遗传信息在细胞核中
多莉虽由C羊所生，但长相却一点也不像C羊，也不像A羊，却几乎和B 羊一模一样，学生得出结论:遗传信息在细胞核中
培养学生的问题质疑能力
创设问题情境
消除学生心理障碍，提供质疑的机会以 《细胞的生活》一课为例，教师可以指导 学生进行质疑教师彻底释疑 , 提升学习能 力
以释疑为主线
教师应该鼓励学生多角度思考，敢于尝 试，敢于创新，培养质疑的能力，要坚持 正面引导，以表扬为主
张扬个性自主
要求教师在教学中要关注学生学习的过 程，关注学生的学习方法验及在生物学实 验中的观察能力和分析能力
细胞生命活动具有物质基础
探索新知的创新教学，目的是使 班风积极健康向上，学生思维较
活跃，提升学生的学习能力
01
趣味教学
问题思考
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类比推理
学情反思
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采用适合生活实际的教学方法使 学生能够描述细胞质中的线粒体 和叶绿体在能量转换方面的作用
学生通过类比、推理的方法，理 解细胞中的物质和能量。这个方 法需要教师重点进行传授
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巩固提高
Consolidation and improvement
让学生的学习能力得到提升
为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》 的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物， 无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是 整个初中生物学内容的概述，通过教学，应当让学生提升学习能力
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细胞结构的基本知识
细胞膜、细胞质、细胞核;细胞生长、分 裂观察录像演示，回忆所学知识，形成整 体印象，然后能够解答相关问题
细胞膜质核的作用
细胞膜在控制哪些物质的进出；细胞膜怎 样控制物质的进出；染色体、DNA与遗 传信息之间的关系
细胞的生活教学目标设计
运用资料分析的方法，说明遗传信息贮存在细胞核中；知悉细胞核在生物遗传中的重要功能；了解细胞核的生命活动。教材内容抽象，内 容跳跃性强，如无机物、有机物、分子、能量等概念，多而且抽象不易理解，对于七年级学生的知识层次来说，想要把这节课上好，教学 难度很大的。
2.根据现象作出判断：
放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。 据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为海水中镁浓度的万分之一。 细胞膜并未将细胞完成封闭起来，它可以控制物质的进出。
3.食物中的能量属于哪种形式呢？
这些食物，有的来自动物、有的来自植物，说到底，是来自这些 生物的细胞。那么细胞中的能量又是哪里来的，又将怎样转变为 生命活运所需要的能量，能量转换离不开细胞中的能量转换器
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生活化趣味情境授课
A
生活化
体验信息
B
遗传现象
展示公交站牌，请学生获取上面 的信息，体验信息对自己行为的 指导。展示卫星云图，专业人员 可以解读上面的信息，体验天气 信息对自己行为的指导，体验信 息与载体的关系
种瓜得瓜，种豆得豆，说的是一 种遗传现象。每一种生物都有自 己的遗传信息。 我们的生命始 于受精卵，一个受精卵能够发育 成我们现在的身体，人的受精卵 具有人类的全部遗传信息
2.请思考并回答下列问题
小明同学为了探究细胞有什么组成，做了以下几个实验：将干燥 的小麦种子放入干燥的试管中烘烤，试管内壁出现了小水珠；把 烘烤后的花生种子放在纸上用力压，压出了油印；将玉米种子纵 切后，在切面滴上碘液，切面的胚乳变成了蓝色；将小麦种子充 分燃烧后剩下了一些灰白色的物质；将面团放在水中清洗，剩下 的叫“面筋”。能依次说出这些现象与细胞里的哪些成分有关吗?
探索新知的教学创新
新形势下的中学生物不仅仅是发展学生的思维，而应该培养学生的创新思维，因为创新思维才能改变旧的维， 创造出更新更好的学习果。中学生物课教学中，应该加强重视生物学科中创新思维的培荠生物课里最重要的 就是实验课，传统课堂里，实验手段和效果都有限，在多媒体课堂，上课的效率也会直线上升。
让学生带着问题思考，然后从教 师的教学中获得答案，能够认同
教师《细胞的生活》设计意图
整个过程基本应是在教师引导下，学生们通过自主的学习和讨论而得 出结论的，充分体现学生在课堂中的主体地位，同时培养学生分析讨 论问题的能力
学生课堂掌握情况测试
1.选择题，请将正确的选项填写在括号中
1.构成细胞的物质是（ ） A.水和糖类 B.有机物和无机物 C.水和无机盐 D.含硫物质 2.下列哪种物质不能进入细胞内（ ） A.水分 B.无机盐 C.氧气 D.尿素 3.人体中贮存的能量，最终来源于（ ） A.光能 B.热能 C.化学能 D.植物体内 4.将一粒浸软的小麦种子穿在铁丝上烧，说法错误的是（ ） A.烧掉的物质是有机物 B.种子燃烧后，剩下的灰烬是无机盐 C.燃烧使小麦种子中的化学能转变为光能和热能 D.燃烧的有机物包括水、糖类、脂类和蛋白质 5.水和无机盐能进入细胞而尿素、二氧化碳等物质不能进入, 这主要是由于什么的作用( ) A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞核 D.细胞质 6.绿色植物能够释放氧气，这与哪个结构关系密切？（ ） A.线粒体 B.叶绿体 C.细胞核 D.线粒体和叶绿体
思考问题之二：
花生种子燃烧，剩下的是无机盐，那么烧掉的物质是什么呢? 细胞的生活需要物质和能量，细胞中的物质可以分为无机物和有机 物．有机物能燃烧，无机物不能燃烧，因此种子燃烧后，剩下的灰 烬就是无机物中的无机盐，烧掉的物质就是有机物
思考问题之三：
水果中除了糖分和水分以外，还有什么成分呢? 蛋白质蛋白质是组成人体一切细胞、组织的重要成分。没有蛋白质 就没有生命。蛋白质中一定含有碳、氢、氧、氮元素、脂肪脂类、 碳水化合物、膳食纤维膳食纤维
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基础知识
认真阅读本课教材牢 固掌握细胞基础知识
重点知识
要多进行回顾与翻阅 错教材方式较为有效
弱项知识
弱项知识点采取翻阅 笔记本教材回顾分析
易忘知识
应当强化记忆多记几 遍，并多看多记多思
通过多媒体教学和学生亲自探究，让学生带着问题去观察、思考，利用的生活经验归纳总结出细胞中 有哪些物质和线粒体、叶绿体在能量转换中的作用，来突破重难点，提升自学能力
02 授 课 过 程
Teaching process
让学生带着疑问学习
思考问题之一：
碘液遇到淀粉变蓝是淀粉的特性，马铃薯片上面为什么会变黑呢? 淀粉遇碘呈蓝色，这是产生相互作用而是淀粉螺旋中央空穴恰能容 下碘分子，通过范德华力,两者形成一种蓝黑色错合物。单独的碘 分子不能使淀粉变蓝，实际上使淀粉变蓝的是碘分子离子
本课特色教学整体规划
吸引学生的眼球
利用多媒体，展示由小长到液 泡由小变大的过程、细胞分裂 一个变成两个的过程、细胞逐 渐衰老原生质死亡的过程，吸
引学生的眼球和好奇心
学生自主探究
探究细胞中物质组成环节，设 置四个小实验，引导学生自主 探究，通过亲身体验得出科学 的结论，在此基础上学会学习
生物学的正确方法
探究细胞中物质构成
探究细胞中物质组成环节，设置四个小实验，引导学生自主探 究，通过亲身体验得出科学的结论。只有通过学生自己的亲身试 验得出的结论，学生才能真正理解本课
趣味能量转换的教学
对能量转换的教学，通过搓手环节体会能量转换过程，贴近学生 生活，这是冬节常做的取暖动作，实际、实用、直观。本环节的 关键是让学生自己体会能量转换的实质
细胞的生活
人教版七年级生物PPT课件 指导老师：
1 教案设计 2 授课过程 3 探索新知 4 巩固提高
CONTENTS
目
录
01 教 案 设 计
Teaching plan design
激发学生的细胞学习兴趣
设置能引起学生好奇的悬念 给学生讲解细胞的生活知识
观看有关植物的受精卵及动物受精卵分裂生长的光盘，利用微 观技术展示学生深感奥秘的知识，从而激发学生兴趣，利用在 第二章细胞的生活所学习的知识来分析我们是怎样由一个细胞 发育成完整的人体的