《与优秀教师同行》读书笔记
第一阶段：0—6岁它虽完全不同于以后的阶段，但在这一时期的心理类型基本保持
不变。

可分为两个小的时期：0—3岁，成年人无法了解儿童的心理，我们无法直接对儿童施加任何影响。

3—6岁，儿童开始变得容易受到成年人的影响。

长久以来，中国人对“政治”始终抱持着又爱又惧的情结。

一方面，中国人非常热
衷于政治，只要家族成员有从政机会，不但整个家族会有扬眉吐气、光耀门楣的得意之情，甚至整个村庄也会因此而倍感殊荣、兴奋不已。

因为在朝为官能够施展抱负，为民造福，
当然是好事一桩。

各行各业，无不以升官发财为祷，彼此互相勉励祝福，把职场当做官场
看待。

由此可见，中国人受“学而优则仕”的影响十分重大。

除此之外，陶先生在《传统教育与生活教育有什么区别》一文中，非常精辟地对传统
教育和生活教育进行了比较。

“做一名优秀的教师”我想这是每位老师的一个目标，那同样这也是我的一个目标。

不过，要想做一名优秀的教师却不是这么容易的，那最近为了使自己能达成这一目标，我
在各方面做了努力，同时也选取了相关的书籍阅读，其中印象最深的是一本叫《与优秀教
师同行》的书籍。

那有人说过：“一个人能走多远，看他与谁同行;一个人有多优秀，看
他有什么人指点。

” 当然，不是每个教师都能成为伯乐，都能成为优秀的教师。

这就需
要我们不断的学习，充实自己使自己成为一个水缸，一个粮仓。

那样，就能在幼儿们成长
的过程中，随时随地的给予和引导。

那么，怎样才能使自己达到这样的状态呢?我认为只
有一种途径：那就是不断的学习、读书，充实自己，提高自己。

师先贤古人之言，践优秀
同行之径。

从别人的经验中吸取精华，创新一条自己的道路，独辟蹊径。

所谓变化是变化对学生的不同刺激。

教态变化的作用体现在对学生的教育作用、激励
作用、启发作用、强化作用，所谓身教重于言教，教师的身教反映在许多方面，而非语言
教学行为单方面。

教师的教态直接利用非语言佳绩呕血行为调动幼儿的积极性，启发幼儿
对可她那个内容的理解，让他们更容易地接受新知识。

课堂提问对象要普遍。

在活动中不能只选择学习成绩好的学生来提问，而冷落了后进生，使这些学生在课堂上无事可做，容易走神;也不能将提问作为一种惩罚手段，对那些
注意力不集中的学生突然发问，并加以严厉的批评，使得这些学生因回答不出问题而感到
难堪。

对不同性质、不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答。

应该让学生都积极
参与到课堂活动中来，提高他们的自信心，激发他们的成就感，使每个学生都有表现的机会。

但她特别疼爱贾宝玉，把他当作掌上明珠。

我倒是喜欢贾宝玉的表妹林黛玉。

她虽然
爱哭，但很却有才华，琴棋书画样样精通。

她和贾宝玉很谈得来，经常一起玩耍，两人是
青梅竹马，十分要好。

这本书让我触动最深的是，这些优秀的老师无一例外也都提到了读书。

在书中，常作
印老师说到教育家和教书匠最大的区别就在于，前者有自己的教育哲学，有自己鲜明的教
学个性，并能按照自己的思想去实践，去影响学生，而后者没有思想，总是按照自己的思
想去机械地模仿、去简单地重复。

是的，教师要把自己的职业关注从日常琐事转向对教育
理念的反思和梳理，对“内隐理论”的审视和重构，从而形成自己的教育理论和教育头脑。

而要实现从教育家向教书匠的转变，我觉得最重要的就是教师的自主阅读。

每个人的灵魂
都很单薄孱弱，只有经过了年一年的阅读积淀，经历一次次的心灵洗礼，才会慢慢成长，
才会渐渐茁壮，才会一天天天成熟起来。

在苏霍姆林斯基那本著名的《给教师的建议》一
书中也说到：每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。

无限相信书籍的力量，是的教育信仰的真谛之一。

这诗一样语言在告诉着我们教师阅读的重要性。

一个好的
老师，不但自己要爱读书，还要能让书页的花朵洒落在孩子们童年的阡陌上。

一本好书会
陪伴着孩子们度过一生，当种子在泥土中孕育时，永远无法知晓哪一寸土地上的哪一粒最
乡土可以成长为参天大树。

只有它们绽出新芽，并在阳光雨露中依靠各自的方式努力生长，人们才可以凭借它们呈现的态势，推断出它们的未来。

而这些种子在成长中所需的的养料，就是那一本本喷着墨香的书籍了。

要让孩子们爱上读书，首先要有一个爱读书的老师，我
相信也唯有读书，可以让我们的灵魂茁壮起来。

其次，这些优秀的老师都有一颗对事业坚贞的爱和不悔的追求。

书记的屈红霞老师在
从教二十六年来，她说回首青春，苦涩与甜蜜交织，辛劳与快乐并存。

虽五味杂陈却坦然
接受。

在她的教学生涯中，没有法宝，只有热爱。

因为热爱这份职业，因为热爱学生，她
将自己最美的青春献给了教育事业，因为热爱学生，他把最深沉的情意给了学生。

将阳光
植入学生心里。

因为有爱，所以她坚决为即将被学校开除的学生求情，因为有爱，他把单
亲的孩子当成自己的孩子，一直陪伴着他们成长。

在这本书中的毛春铧老师说他心中永远
的痛是他还没有当正式老师才只是一个补习班老师时，因为学生不认真听课而用粉笔扔了
那个学生。

诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学
习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。

它主要对教育背景、存在问题
及其原因作出诊断，以便“对症下药”，据此进行教学设计。

诊断性评价的实施时间一般
在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。

它涉及的主要内容有：教育所面临的
问题;学生前一阶段学习中知识储备的数量和质量;学生的性格特征、学习风格、能力倾向
及对本学科的态度;学生对学校学习生活的态度、身体状况及家庭教育情况等。

那总得来说这本书中所有的字里行间都流淌着奋斗、成长，所有的故事都演绎着有梦
想你就了不起，所有的人都让我明白有行动就有收获。

因此我也行动了，我向某一位教师
同行了，还拜了她为师，我想通过师徒结对、一起同行，尽可能的多学习她身上的一些优
秀之处，同时也多向其她的一些优秀教师学习，使我能更加出色的完成教育教学工作。

若
干年后，自己也能有幸成为一名优秀教师，我会努力的!
给了学生规矩，并不一定能真正实现，如果没有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的坚持，尽管再不情愿也坚持，尽管再困难也坚持，甚至为了学生改变自己的不良习惯，那就不可能有这样的成功。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。