问题2：如何产生感应电流？即产生感应电流的条件是什么呢？
1.那么，在什么情况下才能产生上述的感应电流呢？我们需要设计实验来探究，请选择器材。（教师纠正或补充）
2.按课本图16-37连好电路。
3.实验前特别强调“切割磁感线”的含义，可类比成用“刀切割韭菜”
4.展示蹄形磁铁，让学生动手发现如何才能切割磁感线。
提问：什么感受？说明什么？
让学生阅读课本了回答问题。
介绍英国物理学家法拉第经过十年的不懈努力，发现了电磁感应现象，进一步揭示了电和磁之间的联系。
板书：电磁感应现象。
按照课本图让学生上台进行演示
学生感受并回答
学生回答
充分利用学生切身体验，先从自身感受入手，切实体会到磁能产生电。（提醒学生旋转叶片不能太快）
三、教学设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
复习
1、请同学们回忆并画出U形磁体周围的磁感线
2、电动机的原理是什么？电风扇是电动机吗？如果是，那么他内部应该有哪两个主要组成部分？
3、奥斯特发现了什么？
学生上黑板画出。
学生回答。
为理解切割磁感线做准备。
新课
引入
设疑：前面学过奥斯特发现了电生磁现象，那么，反过来，磁能否生电呢？
§16.5电磁感应发电机（一）
授课：翟秀銮时间：2012.2.21
一、教学目标
1、认识电磁感应现象，探究感应电流产生的条件，知道感应电流的方向与哪些因素有关；
2.通过探究感应电流产生的过程，认识自然现象之间及产生感应电流的条件，
难点：理解电磁感应，理解切割磁感线的含义。
A、改变导体切割磁感应线的方向B、改变导体切割磁感应线的速度
C、改变导体的粗细D、改变导体所处磁场的强弱
3、依据图甲所示的现象为原理可以制成机，依据图乙所示的现象为原理可以制成机。
4、如图是研究感应电流方向与哪些因素有关的实验示意图。
比较甲、乙两图可知感应电流方向与有关；
比较甲、丙两图可知感应电流方向与有关。
让学生自选器材，有目的的进行实验，有利于发散学生的思维，
培养学生动手能力，和实验概括能力
让学生更清楚地明白如何才能产生感应电流
问题3:怎样能够改变感应电流的方向？即感应电流的方向与什么因素有关呢？
问;大家刚才实验时有没有注意到，电流表的指针在或左或右的偏转，这是为什么呢？
什么时候感应电流的方向会发生改变？
板书：§16.5电磁感应发电机
学生大胆猜测并说出猜测的理由
让学生带着求知的欲望进行新课教学
问题1：在电扇的插头处接一个发光二极管，用手旋转叶片，会观察到什么现象？一只手捏紧电风扇插头的两极，另一只手旋转叶片，你有什么感觉?这个现象说明了什么？哪位物理学家首先发现这个规律的？
用电风扇做实验，让学生触摸插头感受一下。
5.按P52页表中的步骤进行实验
教师强调学生实验中的细节部分。
（板书）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，导体中就会产生感应电流。
学生选择器材
学生连，教师指导
学生看“信息快递”中
，理解切割磁感线的含义(（找关键词）
上黑板在U形磁铁的磁感线上比划出切割的样子
部分学生上台展示、总结
学生观看实验后完成表格并总结出感应电流产生的条件。
2、如何产生感应电流
3、如何改变感应电流的方向
独立思考
自我梳理
培养学生能够对所学的知识进行梳理，使知识系统化。
自我诊断
1、以下有关电磁联系的说法中，正确的是（）
A、电动机实现机械能向电能的转化B、奥斯特实验说明磁场可以产生电流
C、电铃是利用了电流的磁效应D、发电机原理是通电线圈能在磁场中转动
2、要改变电磁感应中感应电流的方向，以下方法正确的是（）
提出问题：上述活动中哪一部分相当于电源？
那根据电磁感应原理，我们可以制成哪一种机器？
关于发电机的学习，我们下节课继续
学生：感应电流的方向在不断变化。
学生做实验探究出影响感应电流方向的因素。
将结论填在横线上。
生：切割磁感线的那部分导体
学生：发电机
锻炼学生科学探究能力
课堂小结
今天你有什么收获?
1、电磁感应现象