3、“独学”是“合学”的基础和前提，独 学为合学提供充足的资源和准备，没有独学的 积淀，就难以有合学的高效；没有个体的真正 独立，就没有团队的充分合作，独学的深度决 定了合学的高度。
4、所有的教育最终必然走向自我教育，所 有的学习最终必然走向自主学习。自主学习能 力是人生未来持续发展的根基。
5、目前的学习评价方式是“独考”，不养 成独学的习惯，就难以在独考中取得佳绩。
▲ 合学（合作析疑）要求
合作学习，惠己及人，互助共赢 。 成绩让别人说，不足要自己找。
1、由组长主持，按6-5-4-3-2-1顺序进行发 言，各人提出在独学中碰到的问题，由其他成 员回答解析。组长可适时进行轮换。
2、对课本中有明确答案的知识不讨论，组员 都明白的问题不讨论；只讨论混淆不清的概念 和知识、不会的问题、 组内有疑异的问题，解 题或分析的方法等。
课堂学习流程：
独学 （自主学习）
合学 （合作析疑）
展示 （暴露问题）
巩固 （知识内化）
▲ 独学（自主学习）要求
1、与其让别人管束自己，不如自己管 好自己，自主学习是自我管理的重要组成 部分。
2、独学的核心是“自主”，自主学习 是一切学习的根基，消除被动学习的惰性， 给自己装上自主学习的发动机，才能航行 在高效学习的快车道上。
四、要勇于展示。无论是组内合作学习，还 是大课堂学习，都要勇敢地、清楚地向组内同 学或全班同学展示自己或组内的学习结果，结 果是否正确并不重要，只要有疑就要展示，要 把自己的或组内的不足展示出来，以寻求到正 确的答案。
五、要努力地完成巩固练习或课堂检测。练 习和检验是保持学习成果最好的方法，无论是 课堂还是课后的练习，我们都要积极主动地去 独立完成，这样才能让知识真正属于自己。
第二种：学生通过阅读的方式学到的 知识，两周以后学习的内容 只能留下10%
第三种：学生通过听和看图片的方式学 习到的知识，两周以后学习的内容只能留 下20%
第四种：学生通过听和看示范学到的知 识，两周以后学习的内容只能留下30%
◆ 以上四种学习的方式被称为“被动式”学习，
学生都是通过“听、读、看”的方式接受知识， 学生是处在被 “装”知识的状态，教者也只是 不断地把知识“灌”给学生，也不管学生是否接 受，所以学生的遗忘率往往很高，也难以让学生
▲ 展示（暴露问题）要求
1、对组内的合学结果或疑问进行展示。各组 由组长负责指定组员轮流代表小组进行展示。
让我学得更多、更好、更轻松
-——“同伴互助、小组合作”学习模式培训 会
▲ 依据美国教育家“爱德加.戴尔”的“学习金字塔”理论。
■ “学习金字塔”理论认为：学生用不 同的方式学到的知识两周后其巩固的效 果是完全不一样的！
第一种：学生仅通过听觉获取知识， 学习效果最低，两周以后学习的内容只 能留下5%
真正学习到知识。
第五种：学生通过自学和小组讨论学到 的知识，两周以合作讨论、质疑，两周以后学 习的内容能留下75%
第七种：学生学到知识后，马上应用(做 练习等），并教给别人，两周以后学习的 内容就能留下90%
◆ 后三种的学习方式被称为“主动学 习”。是指学生在教师的指导下通过 “小组探究、互相质疑、互相展示、互 相交换”而接受知识，学生在这种学习 方式 下所学到的知识已经融入了自己的 思维、判断，并通过自身的思考和理解 而掌握了知识，与别人分享(既提升了自 己，又帮助了同学），真正使知识成为 了自己的一部分，并内化为自己的技能。 这才是学生学知识的最有效的方式。
三、要发扬“蚁群效应”-----合学。合学是 在独学的基础上进行的，特指在小组内，根据 组内成员在独学阶段碰到的问题通过互相质疑、 互相展示、互相解答、互相讨论等方式去寻求 正确的答案。合学是组内小伙伴的互助学习活 动，是把个人竞争转化为组内竞争的学习活动。 对组内合学仍无法解决的问题才提交给老师。
二、要尽快适应“独学”。独学是指自己不依 赖学习伙伴和参考答案的独立阅读、独立思维、 独立记忆、独立释疑、独立练习的过程，是指自 己依据学习目标的要求，自觉、主动地自己去预 习或阅读学习，力争把问题都弄清、弄懂。并对 不明白的地方做出记号，留待下一步合学中解决。 独学的目的就是找出自己学习中的存在问题。
■ 传统的课堂教学已不再适应现代 教学的需要
1、传统的课堂教学注重于教师“先教”， 学生“后学”。课堂上教师的讲授成了学生接 受知识的唯一途径，学生就像容器一样在“装” 知识，结果能不能装？想不想装？都被忽略了， 导致学生接受知识的效果也极不理想。
2、课堂学生接受知识的途径有很多：可以 是书本、实验、测试，也可以是听教师讲、听 同学讲、与同学讨论等，而传统的讲授型课堂 却无法提供给学生上述的机会。
▲ 由此可见，课堂应该是属于学 生自己的课堂，应该让学生先学，先 议，先展示，先质疑，这样教师才能 根据学生在学的过程中暴露出来的问 题加以正确的指导，才能让学生真正 学得更多、更快、更轻松！
课堂学习四流程
一、要转变学习观念，改变学习方式，要自 己先学，教师后教。不能总是等教师教你什么， 而应该自己主动去学什么！
3、讨论时不仅要校对答案对错，而且要弄清 为什么、出现错误的原因、用到的方法等。多 问几个为什么。除了这个方法以外还有没有其 他方法、思路。
4、组长要根据给定的时间调控组员的讨论进 程，督促负责展示发言的组员记录讨论结果、 小组内不能解决的问题。做好展示和质疑的准 备。
5、合作时全员参与，讨论声音控制在小组范 围内，不影响其他小组，不可窜组。
3、学生在课堂上不仅有听的权利。更有说 的权利、有问的权利、有讨论的权利，有质疑 的权力，学生的学习需要更多的对话，与自己 对话，与他人（学生、教师）的对话，与客观 世界（文本、实验等）的对话，学生的知识是 需要自己建构的。
4、学生在课堂上学习新知识必须依靠自己已 有的旧知识，但如果新、旧知识不能顺利过渡 时，是无法真正掌握新知识的，而传统的课堂 并不更多考虑这些因素，只是不断地进行“灌 输”。