《扦插材料的处理》探究实验教学的反思
Reflection on the experimental teaching of "th e treatment of cutting materials"
《扦插材料的处理》探究实验教学的反思
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

本教案根据生物教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。

引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？
学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。

追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？
学生讨论。

通过讨论学生就可以明确如何设置对照。

“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。

指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。

为什么不能1只？就为了减少实验误差。

那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？
“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生
认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在
选择变量是也是可以多种多样。

要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。

人教版
的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。

如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与
否或有无的对比，极性的逆顺对比等。

环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。

但特别要
注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。

指导学生按要求回答这题则可以拓展
学生的选择变量的思路。

教学中我们充分利用学生手中的材料可
以达到事半功倍的效果。

通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学
生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。

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