如何进行初中英语的入门教学
初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。

威宁县板底乡人口一万多，大约有70%人口为少数民族，他们在家说少数民族语言，有的甚至连汉语都说不好，因而学习英语就是难上加难了。

板底中学学生，绝大部分都是从村小升入初中的，小学几乎没有开设英语课教学，即使极少数学校开设了英语课程，一周一至二节课，但几乎都成了一种形式，升入初中后，英语基础相当于从零开始，另外现在的新教材起点难,一课就是大段对话,这对他们来讲是看天书,是天方夜谭。

为了引导他们进入角色,进入氛围,我把课本内容由复杂变简单,由抽象变具体。

要切实教好英语,让学生学好英语,必须从初一英语抓起。

根据我乡的实际情况，如何帮助初一新生把握中学英语的学习方法和规律，对英语学习感兴趣，尽快适应初中生活，是初中英语教师必须高度重视的一个问题。

一、建立和谐平等的师生关系,让学生愉快学习
从村小升入初中的学生，他们大都比较内向，性格孤僻，受他们本语的影响，汉语语言表达不畅，因此教师更需要去关心爱护学生，鼓励他们在学习中取得的哪怕是一点点成就。

教学工作中，我们对学生要用和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神，为学生带来感官上和精神上的愉悦;课后多和他们接触,从生活上多关心他们,注意他们在情绪、思想和行为上的变化,就像
父母一样与之多交流、多谈心,帮助他们答疑解难。

良好的师生关系，能充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。

对于初中生而言，哪位教师对他好，就对其所教的科目产生兴趣。

因此，教师要热爱学生，备课时要根据学生具体情况选择教学方法，设计教学过程;上课时，随时注意每位学生的反应，以增强课堂教学的凝聚力与向心力。

同时，从七年级开始就要注意通过平常的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而让学生“亲其师，信其道”。

二、做好记忆方法指导,让学生轻松学习
在七年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功，对于今后学好用好这门工具将起到重要的作用。

1、语音规则记忆法。

语音是表达思想的重要方式，同时是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。

在教授生词的时候,我根据本课的新单词,联系旧单词,总结读音规则。

如:在教新单词时,总结出字母a的读音规则。

a在单词past、half中是发[a:],
在单词late、game中是发[ei:]。

我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等,复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。

通过这样的总结,学生能顺利地读出单词,渐渐也能写出单词。

2、扩展联想记忆法。

在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、 taxi. minibus
and so on;并且可以联系by、take、on、in的用法。

当学习动词visit时,要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。

久而久之,学生在看到一个房间的时候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的单词。

3、归类集中记忆法。

鼓励学生将所学过的单词归类集中:按归属范围归类,如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;按词的用法特点归类,如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。

按句型结构归类,如“想干某事”可有如下句型:want to do sth,want sb to do sth, want sth,would like to do sth.按字母组合归类,如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等;按同义词、反义词进行归类,
4、构词分组记忆法。

引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词,增加词汇量,下册的unit21,动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词,需双写这一辅音字母再+ing,让学生着实难以理解。

教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来,
如:put-putting,begin-beginning,stop
-stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting,
sit-sitting等,然后再按一定顺序排列,使之成为一段有意义的话:get begin swim run stop put sit,得到(get) -个命令,开始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比赛后,穿上(put- on)衣服,坐下(sit)休息一会儿。

这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的
话,就可解决很多易错的问题。

三、注重基本技能的训练,让学生积极学习
英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。

《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用能力，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。

听、读是领会和理解别人表达的意思；说和写是用言语表达思想。

写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。

培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的,又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。

例如:在教 numbers( one-nine)之前,要求学生收集身边的数字,如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。

在课堂上,学习完one-nine后,要求学生把自己收集的数字告诉同学,并记录下同学告知的数字,比一比谁记得多而准。

这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。

听力方面,多听英文歌、英文电台或收看英文节目。

口语方面,经常大声、清晰地朗读
英语,以增强语感。

在初一英语教学这一入门阶段，只要老师对学生深入了解，把握学生心理特点，注重学生习惯的培养，吸引住学生的眼球，紧紧握住学生求知欲极强的心，重视学生各方面能力的培养，就能让学生在轻松愉快的氛围中有计划、有步骤地学好英语。