少考虑与幼儿生活的密切程度(案例《无声的
爱》）
▪ 3、关于方法：形式翻新，不注意为目标 和内容服务（案例《爱心手语》）
▪ 4、关于模式：讲故事——行为练习。说 教过多，幼儿体验少，造成幼儿知行脱节 （案例《我的玩具大家玩》）
（二）从幼儿园社会教育的板块上来 看
▪ 1、亲社会教育、规则教育：重正面或反面榜 样的树立，告知幼儿该如何做，缺乏幼儿的生 活体验，缺乏为什么这么做的理由。
的情感和行为。 ▪ （案例《我是厨房小帮手》）
幼儿的生活圈
幼儿
常
家 庭
幼儿 园
见 社 会
机
构
▪ 2、幼儿园社会教育的关键：增强幼儿的 情感体验。
▪ 在知、情、意、行过程中，知是关键，有了深刻的认识， 才有可能表现出相应的行为。行是体现知、情、意的结 果。但是没有情感的参与，其他都谈不上。情感——认 知——行为。没有情感参与的认知是苍白的，是难于产 生行为动机的。通过增强情感体验，加强幼儿的社会认 知，从而真正改善幼儿的社会行为。
▪ （案例《我的记忆》）
▪ 3、幼儿园社会教育的途径：注重 ▪ 渗透教育 ▪ 随机教育 ▪ 个别教育
▪ 4、幼儿园社会教育的方法：注重 ▪ （1）表扬与表扬的策略问题 ▪ （2）设置界限与暂时隔离法
▪ 关于“控制核心”：
▪ 幼儿的行为是由外部控制的还是内部控制的？我 们提倡“内部控制”，也就是说，幼儿重复某些 行为，是因为从中得到了快乐，而不是得到了别 人的表扬。比如，幼儿做家务，家长更应提倡幼 儿从中体会快乐，如能干、胜任的感觉，而不是 总表扬幼儿。幼儿一旦依赖上“外部控制”，就 变得缺乏内趋力，而且极易受别人的影响，活得 不自在、不轻松。
▪ （一）从目标、内容、方法上看
▪ 1、关于目标：抓不住活动的核心价值
《小手真能干》： 有些教师把这一活动的目标设计成了喜欢参加种植活
动，体验厨房劳动等。
《认识自己》： 有些教师把目标定在了保护自己，能帮助别人，而忽
略了这一主题“认识自己的特长、特点，能够接受自己” 这一核心目标。
▪ 2、关于内容：喜欢抓所谓的热点问题，
四、《纲要·社会领域》目标与内 容的结构及教育策略
▪ 有人说，幼儿园社会领域教育=社会常识 教育，对吗？
▪ 有人说，幼儿园社会领域教育=社会实践 教育，对吗？
▪ 有人说，形成良好的生活卫生习惯、学会 自我保护，属于社会领域教育的内容。对 吗？
（一）目标与内容的结构
1、能主动地参与各项活动，有自信心。 ▪ ——自我系统教育 ▪ 2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 ▪ ——亲社会行为教育 ▪ 3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。 ▪ ——规则教育 ▪ 4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责
▪ 4、意志品质的教育：与交往教育、规则教育 一样重在通过讲故事，如《小猫钓鱼》讲述一 个道理，缺乏幼儿自己的体验。
三、幼儿园社会领域教育的建议
▪ 1、幼儿园社会教育的内容：要与幼儿的生活紧 密相连。
▪ 大量事实表明,与幼儿现实生活联系越紧密的内容越容易 引起幼儿的兴趣,并容易为幼儿所理解和掌握。幼儿所拥 有的生活经验非常有限,主要涉及家庭、幼儿园及常见社 会机构的生活经验,因此,社会教育内容的选择应以幼儿 的发展为依据,应建立在儿童已有的经验基础上,并以各 种可感知的方式呈现以扩展幼儿的经验,使教育内容真正 被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识,继而产生特定
▪ 其它策略： ▪ 不要在幼儿中间使用比较和鼓励竞争的方
法
▪ 利用“皮格马利翁效应” ▪ 了解幼儿的从众心理 ▪ 敏感于幼儿的失落心理
2、亲社会行为教育
主要内容
▪ 一、幼儿社会性教育的重要意义 ▪ 二、幼儿园社会领域教育实践中的问题 ▪ 三、幼儿园社会领域教育建议 ▪ 四、《纲要·社会领域》目标与内容的结构
及教育策略
一.幼儿社会性教育的重要意义
▪ （一）社会性发展水平直接、极大地影 响着个体的成功和幸福
▪ 情感智力理论认为，孩子的未来20%取决于IQ,80%取 决于EQ。
例《接纳自我》）
▪ 自我意志（自我控制、自律等）。
▪ （2）教育策略 ▪ 幼儿自我价值感形成的机制：
自我价值感
▪ 周围人 对
▪ 幼儿的评 价与态度
自我评价 幼儿的能力
周围人
对幼儿的 评价与态度
▪ 自我系统教育的基本策略：
▪ 尊重幼儿,慎重对幼儿的评价与态度
▪ 帮助幼儿获得能力,尊重幼儿的能力,让幼 儿体验自己的能力(获得成功)、展示自己 的能力
▪ 情感智力理论；
▪ 精神分析理论认为，幼年期的经历关系着 一个人成年后的心理健康水平。
▪ （三）独生子女现状及目前幼儿园和家庭 教育的现状要求加强培养幼儿的社会性
▪
93’北京家教十大难点
▪ 自我为中心 依赖性强 自制力差 任性 脾气大 胆小 好动 做事拖拉 不爱惜 东西 注意力不集中
二、幼儿园社会领域教育实践中 的问题
▪ IQ决定你就业的机会，而EQ决定你提升的机会。
▪ （二）社会性是儿童发展的动力系统，社 会性培养是全面发展教育不可缺少的重要 方面
▪ 理论支持： ▪ 幼小衔接的研究结果表明，学习适应和社会性适应之间
存在着相当程度的影响，社会性适应准备对学习适应准 备有相当程度的影响； ▪ 对天才儿童和有成就的人的研究结果；
任感。 ▪ ——意志品质教育 ▪ 5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖
国。
▪ ——情感Biblioteka 育幼儿园社会领域教育主要包括以下几 块：
▪ 自我系统教育 ▪ 亲社会行为教育 ▪ 规则教育 ▪ 意志品质教育 ▪ 情感教育
（二）各块教育的主要内容及策略
▪ 1、自我系统教育 ▪ （1）主要内容 ▪ 自我认识（案例《相同 相异》） ▪ 自我情感（自尊、自爱、自我接受等）（案
▪ 2、自我教育：重在让幼儿说出“我真 棒”“我能行”或是不讲策略的滥用表扬和所 谓的“尊重”，缺乏对幼儿的点滴鼓励，缺乏 采用一些策略渐渐推进幼儿自我价值感的形成 （如，让幼儿体验自己的能力、展示自己的能 力等）。
▪ 3、情感教育（爱家、爱家乡、爱祖国）：重 资料的介绍和知识的堆砌，如家乡有什么小吃， 哪个民族穿什么衣服、住什么等，缺乏爱的情 感的激发。