• 你怎样看待这一问题？
• “反清复明”组：尽管祖先们受苦受难，但后代 们却因此而得到了物质享受，谁能保证当时生活 在非洲的黑人就一定过得比美洲黑奴要好？ 但若 当年非洲的原材料、财富与劳动力未被掠夺，谁 敢保证现在的非洲就一定比美洲要落后？！
• 车仔茶包组：他们如今的安逸并不是欧洲人双手 奉送给他们的，而是祖先不屈不挠反抗斗争得来 的。欧洲人贩卖黑奴，只是一个机遇，这个机遇 使他们到达欧洲美，他们感谢的不应该是黑奴贩 卖，而应该是被贩卖的祖先！
二、多层次地反思教师成长的内在价值
• 1)导言课里教师发展的框架： • 展示教师魅力—学科魅力—学生魅力 • 2)导言课内容的设计框架： • 什么是历史—学历史有什么用—怎样学历史 • 3)导言课的课型框架： • 历史课—社会课—班会课 • 4)导言课的素材选择： • 遥远的历史—身边的历史—自己的历史
• 一、从长的时间段来解释教师的成长路径
• 从导言课看教师专业成长的解释框架
• 第一阶段：展示教师个人魅力 • 第二阶段：展示学科魅力 • 第三阶段：展示学生魅力
• 博士生导师，南京师范大学教育科学学院名誉 院长鲁洁教授的教学生涯三个阶段
• 第一个阶段：教书就是教好书的阶段 • （不断的业务进修） • 第二个阶段：规范的阶段 • （文革后写的《教学育》，可控制的，规范的） • 第三个阶段：教师就是人对人的理解 • （带研究生的阶段）
成长背后的故事
——中学历史教师专业成长叙事
夏辉辉
帝王蛾的故事
• 赵剑锋：教师不能充当那个“好心人”。
• 夏辉辉：有时，挣扎正是我们生活中必需 要经历的。
• Some times，struggles are exactly what we need in our life。
• 如果你对难以指明的事物感到渴望，为不 知如何行动感到悲伤，那么，毫无疑问， 这时你就像所有势必成长的生物那样正在 成长，升华到更高远的自我。
李老师 4 中学历史二级教师
轮回与新生——三年后的又一次“亲密接触”
陈老师 1 初级教师
找寻真实：穿越陌生的心灵世界——谈谈我的第一节历史课
赵老师 1 初级教师
今天，从这里起航
杨老师 1 初级教师
东莞的昨天、今天、明天——我的历史导言课
一、从长的时间段来解释教师的成长路径 二、多层次地反思教师成长的内在价值 三、置于具体情景来反思自己的成长
• 终极兵马佣：试问，如果我们自己对别人犯下了永 生不可磨灭的创伤，我们会有勇气在众人的目光中 下跪道歉吗？我认为那是一种对道德的崇尚，对自 己过错反省后作出的决定。我以为，这是一个民族、 一个国家的文明发展到一定程度才能如此下跪。在 这里，想到了日本，一个民族面对历史，不但无动 于衷，还加以诽谤，这是一个大国、强国应有的姿 态吗？
1、理解教师这个职业
• 海自学与“让学”（文艺复兴例） • 教师适应学生就像“细木工适应木料”（十日谈例）
• ——《做一名教师仍然是很高尚的事》
• 1、理解教师这个职业——学生在哪里？
• 例1:请大家给“我” 归纳（概括）一下 • 例2：把学生 “摁”下去 • 例3：课件问题：字体颜色太淡，字号太小，
• 1、理解教师这个职业
• 教育与教 • 概念与理念 • “谁的”教育目的
1、理解教师这个职业
• 教育与教 • 教育 ：使人向上（善） • 教：是一个中性的动词为描述词。 • 西方： “引出” • 中国：“上所施，下所效也”
• ——陈桂生《“教育学视界”辨析》
1、理解教师这个职业 • 概念与理念
模版不统一 • ——赵剑锋评课
• 1、理解教师这个职业——学生到底有多聪 明？
• “猪猪特工队”
在“为黑奴贸易道歉”的讨论中反思文明
• 《读者》2006年第24期P22《为祖先道歉的文明史 意义》一文中谈到：奴隶贩子霍金斯的后代为祖 先的行径感到羞耻，为此，他们来到非洲冈比亚， 象征性地带上镣铐，在一个纪念活动中向二万五 千非洲人民下跪，以示为祖先赎罪。当白人的后 代为祖先下跪道歉时，有的生活在美国的黑人后 代说：我们感谢白人对祖先的贩卖，否则，我现 在还在非洲受苦呢！
• 生活在欧洲美洲的黑人更加需要正视那段违背道德 的血腥历史，用自己的实际行动帮助自己的同胞， 让自己的民族成为世界上的一座高峰，这样，他们 才能成为一个真正的民族，而不是另一个民族的附 庸。
• 专家评语
• 猪猪们思考和讨论得很精彩！有水平！建议看一 看马克思对黑奴贸易的看法和对鸦片战争的论述， 就会明白马克思是如何用历史唯物主义、辩证唯 物主义的矛盾的思维来反映、分析和评价矛盾的 事实了。
•
聂幼犁/07年2月25日
我眼中的春秋战国
• 精采语录：
• 郑雯楚：无论在什么环境下，使自己变得更强的精 神是不变的。
• 李娜：（诸侯们）的积极向上表现在（对人才的） 激烈竞争上，我认为春秋战国是一个巨大的“人才 市场”。
• ——纪伯伦
• 从一项研究开始说起 • 中学历史导言课的反思性研究
姓名 教龄
职称
文章标题
毛老师 28 中学历史高级教师（特级） 用现实问题演绎精彩的历史瞬间——记高二文科班第一堂历史课
赖老师 15 中学历史高级教师
秋天里讲述一个春天的故事——记我的历史导言课
张老师 4 中学历史二级教师
而今迈步从头越——我的开学第一课教育叙事
• 概念：一种“实然”状态
• 理念：一种“应然”状态
• 许多专家给“教学”、“课程”等下的定 义，“未必都是真正的定义，而是关于某 种教育问题的新价值观念”。
1、理解教师这个职业 • “谁的”教育目的
• 在中国，教育目的是由政府统一厘定的 • 教育工作者：完成统一的教育目的，假定
自己没有教育目的。 • 导致教师自己教育教学目标的流失
二、多层次地反思教师成长的内在价值
• 其一、教师的价值观与教师的学养如何整合 • 其二、经验、理论与实践如何统一 • 其三、为教人生与个人人生如何整合
• 其一、教师的价值观与教师的学养如何整合
• 我们要做怎样的教师？ • 教师应该要有哪些学养？
• 1、理解教师这个职业 • 2、认识历史教育的价值 • 3、角度越多、偏见越少