语文教学中如何构建和谐的课堂
教育是培育生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。

因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。

那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢?
一、相信激情会带来收获
语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。

我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的教师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。

所以，一出现在孩子们的周围，有—个声音总在提醒我：要感染学生。

每节语文课，我都会在课前作好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。

每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对学生的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。

如在教学《荔枝》一文时，我先用生情并茂的语言介绍母亲对我的关心：总在我下班到家后及时给我端上一碗热
腾腾的食物，总在冬天递上厚厚的棉衣，我感冒时她依然是一夜无眠……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。

话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。

有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我的妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。

就这样，
我用我的激情伴随着孩子们成长。

二、享受成功的体验
渴望成功，是每个人的心理需求，少年儿童更是如此。

所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。

只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。

因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。

只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。

如一份礼物，或是—句“你真的很棒!”“老师为你骄傲!”“真是精彩的发言!”等，甚至是—个眼神．—个手势。

另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生能“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。

三、走进课文中去
把心放到课文中去，成为文中的一员，是体会文章情感的最有效方法。

只有学生感到融入课文中了，才能记忆深刻，进行创造性学习。

教学活动用情感作为“催化剂”，学生才会在教师的点拨下进入佳境。

一方面，我常根据学生的年龄特点与内心需求，用巧设悬念．旁征博引等方法激发他们的求知欲，让他们在“我要学”“我想学”的氛围中，走进课文，学习课文。

另一方面，我总千方百计创设情景，在—个个生活场面与生动情节中，把一个个抽象的文字符号演绎为诱人的故事情节，让学生在感性材料中进入佳境。

如在教学《开国大典》中，我为同学们准备了两个视频片断：旧中国人
民凄苦的生活情况与开国大典的盛况。

这些感性材料更形象地帮助了学生理解课文内容。

加上教师的介绍，同学们很快就进入了角色，在不知不觉中，他们已是其中的一员。

随着国歌的背景音乐，同学们对不懂的问题进行了热烈的讨论。

间隙中，不知是准轻哼了句国歌，大家竟异口同声唱了起来，爱国之情溢于言表。

四、让学生展现自己
和谐的课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩们的天性，我们整天面对的是天赋迥异的精灵。

所以，我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花，我们再也不能给他们—个个金钢罩。

回想过去，我们教师可谓用心良苦，常担心学生的不会而全盘“告诉”，却忘了过程的引导。

我们面面俱到的结果，却收效甚微，有的还言过其反，让学生产生厌学的心理。

在语文课堂上，松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟吧!课上，我常用“小老师”的方式，给学生展示自己的机会，让他们用自己的方式，带领全班一起学习。

一段时间后，我发现孩子们课前预习更积极了，课上的质疑问题也有独到之处，别具一格。

如在学完《荔枝》一文时，有—位同学竟在讲台前问道：“既然作者的话没说完，那文章为什么不用省略号呢?”初听此言，心灵震撼，真是语出惊人。

这种孩子们发自心灵的声音，是我们教师最喜欢听到的，我们会为此骄傲。

自此，我也更深刻地感受到：相信眼前这些孩子，他们一定会创造奇迹。

当他们的个性真正得以张扬，学会了展示自己的时候，你会发现我们的语文课堂是如此绚烂。

总之，课堂的一切都应为了孩子的发展，它必须与时代相连。

我们要在课堂中营造无批评的气氛，让每个学生都能在其中找到自己的角色，并有所提高。

教师也要重新定位自己的角色，要鼓励和帮助学生实现不断向成功迈步，让孩子们找到不断学习，不断尝试，不断开拓的原动力，并时刻体验学习的乐趣。

其实，也只有这样，我们的语文课堂才会真正多姿多彩，才真正可以谓之和谐。