温度
【教学目标】
1． 知识与技能
（1） 了解温度的概念。

（2） 了解生活环境中常见的温度值。

（3） 会用温度计测量温度。

2． 过程与方法
（1） 通过观察和实验了解温度计的结构。

（2） 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3． 情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【教学重难点】
重点：温度的概念和温度计的使用。

难点： 使用温度计易错之处。

【学情分析】
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。

摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。

对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

【教法学法】
演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法 【教学教具】
自制温度计、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每小组3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干 【教学过程】
教学内容
【创设情景、导入新课】多媒体展示视频
的炼丹炉烧的一幕，我相信每位同学都看过。

炉在整个过程中有什么变化？
度》
3、温度计的使用
（1）使用前要看清它的量程和分度值。

（2）使用时：
使用方法：
①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．
③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平，不能取出来读数
教师引导学生观察温度计上
的℃，表示该温度计采用的是摄氏
温度，摄氏温度是温度的一种单
位。

我们先来研究摄氏温度。

摄氏温度是怎样规定的呢？
多媒体展示：介绍摄氏温度的
规定。

多媒体展示图片，世界上的一
些温度，并要求学生读出温度。

教师利用多媒体，向学生展示
使用温度计的正确规范。

引导学生总结，在使用温度计时应
注意的事项：
（1）看清它的量程
（2）认清它的分度值
接下来我们便用实验温度计
来测量水的温度。

首先教师引导学生观察并根
据自己的推测判断：
多媒体出示：判断对错
（
的温度定为
（
压下沸水的温度定为
（
等份，每一等份代表
讲解。

过高，
测不出温度，
能将温度计胀破；
度过低，低于温度计的最低温
度，将测不出温度。

高温度为
验中需要测量的范围确定的。

然后组织学生分小组实验，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。

组织学生交流总结温度计的使用方法。

（设计意图：通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。

）
用思维导图，教师引导学生回顾课堂所学。

温度计玻璃泡位于容器侧壁。

温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。

度计玻璃泡底部。

【板书设计】。