班级管理四严原则的实践和体会严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性。

常言道：“严师出高徒”，但我觉得“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。

管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。

这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展，因此，我认为班主任要正确把握好严。

在班级管理的过程中我是这么做的：一、严中垂范一个有序的班级，必须拥有严格的制度管理。

没有规矩无以成方圆，没有严格的管理、严明的纪律，就会导致班风散漫、班纪松弛、班级管理失控，就不能保证良好的学习环境，就意味着班级管理的失败。

因此，在一个新班组成时，第一必须要做的是制定一套行之有效的规章制度，将班级的日常学习生活秩序纳入规范管理。

“严”字当头，创造一个有序空间。

要使制度严而有效，就要求班主任和班干部的率先示范。

首先班主任的以身作则在这里显得格外重要，班主任必须做到严以律己。

我们常说“什么样的班主任带出什么样的班”就显现着这样的教育规律，班主任的个性特征、行为习惯会较深地影响着学生。

所以，一个班级的规章制度不仅仅是针对学生定的，对班主任也同样有效。

比如，我要求学生何时到校、何时到教室，我就坚持做到比规定时间提前五分钟至十分钟到；要求学生以诚相待，我在处理班级事务时就坦诚相见。

要求学生讲卫生，保持干净清洁，我便弯下身去捡一下垃圾，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：“老师，我来捡。

”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。

自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。

其次，班干部的带头作用在班级管理中的作用也不能忽视，班干部必须要做严守班规班纪的模范。

班干部是学生中的特殊群体，他们不仅仅是老师的帮手、学生的领袖，他们还是学生的日常行为榜样。

所以，一个班级的班风如何，班干部的一言一行都有着潜移默化的作用。

这就要求班主任不仅要选好班干部、用好班干部，还要引导好班干部。

比如：我要求班干部每周星期天的公共晚自习前一小半时段集中起来开展批评和自我批评、把一周以来的情况总结总结、找问题学生谈谈话、议一议下一周的整改措施；又比如:我指导班干部把班级分成9个小组，选好小组长，班干部再指导小组长，实行小组长负责制下的小组管理模式，目前取得初步成效。

二、严中有细“细节决定成败。

”这里的细，不仅指“细心”，更是指各方面都要细致入微。

一日之中除了上课之外，早操、早饭后、第三节自习课、午休和晚休、公共自习等时间都是班主任必到的时间，是班主任的“必修课”。

这是我直接观察了解学生的大好时机，与学生“朝夕相处”指的大多是这些时间。

我也经常询问各任课教师，在某一科哪些学生有什么特点都可了然于胸。

也通过班干部、学生骨干或某几个学生了解某一位学生的情况，等等。

作为班主任，我做到了眼勤，腿勤，这样的细，让我发现了问题、解决了问题，提高了班级管理水平。

有的时候我走进班里，有学生干部打小报告，某某同学扔垃圾了，某某同学上自习时间大声讨论、讲话影响了其他同学……等等。

针对一系列的问题，我及时在班会上进行讨论，先让大家谈谈怎么办，最后我再做出决定。

这样，许多问题就消灭在萌芽状态。

每个星期一的班会课时间我都会抽一小块时间来讲讲安全、法制方面的问题，有时就身边发生的安全问题现身说法、有时就身边的安全隐患作重点强调、有时讲一个安全小故事、有时讲一个安全案例、有时放一段安全视频，有时谈谈有关青少年的法律知识，再让学生展开讨论，长期坚持让学生终于有了较强的安全法制意识。

对于班级中出现的个别现象，对于学生有比较敏感的问题，适宜个别谈话解决，而不应大张旗鼓。

比如，有的学生出现了“早恋”现象，准确的说，学生之间单纯的喜欢。

这种情况，我通过谈话，告诉他们这样做的影响及严重危害，让学生明白个中道理，学生大多能够接受。

另外还有：注重教室的合理布置和文化氛围。

为了使我班成为积极向上的优秀集体，我制定了“最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力”、“青年是一个美好而又不是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端”“勇士把困难当作前进的阶梯，懦夫把困难当作沉重的包袱”“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”等激励标语、制定了班主任寄语：“天道酬勤、宁静致远”并将其内容张贴在教室前后面及侧边墙壁上，让大家理解之后，铭记在心。

这样，学生有了这些正面的激励，班级中形成了一股无形的力量，使全班同学共同努力，共同进步。

每一次同学们参加活动获得的奖状，我还都亲自端端正正的贴在教室前面，并鼓励大家继续努力，为班级争光。

三、严中有爱有经验的班主任都有这样的体会:当学生意识到班主任是真心爱护他,关心他,为他操心时,无论你是耐心地帮助,还是严肃的批评,甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受,这就是所谓的“亲其师,信其道”。

相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。

在现实中,我们见过为救学生奋不顾身地牺牲自己,为接济学生甘愿苦守清贫的伟大师爱。

但我们在座各位的爱,更多的是体现在看似琐碎的平凡小事中,在学生成功时,一个赞许的目光,失败时一个鼓励的眼神,有困难时及时帮助,有困惑时细心开导,这都是班主任对学生爱的体现。

我相信,有了爱,便会有一切。

但爱的同时必须用严做保障。

有一陈姓同学，在分班的第一天下课时间就拿出三国杀来与同排学生玩，第三天上课时间玩手机，第七天上课看小说......后面的事情接连不但，隔三岔五总要弄出新花样来，这样的学生真是令人头痛，刚开始我采取是严厉的教育方法，对他的态度非常强硬，在短时间内有一定的作用，过不了多长时间他又折腾起来，反反复复，后来我了解到这名问题学生父母离异，各自组建了新的家庭，在外打工，他放假主要跟爷爷奶奶生活在一起，而父母管教太少，才导致了今天一系列问题的出现，我暗想：可恨之人必定有可怜之处，从此我对他的教育方式发生了改变，每次教育他的时候总是讲道理，摆事实，说明利害，做到动之以情，晓之以理，他也感到了我对他的态度发生的变化，他犯的事少了，见了老师比以前有礼貌了，学习上的投入也多了，一切慢慢地在发生变化，但他身上的问题仍然很多，如:上课爱说话影响他人，学习带不住常性，考试成绩不稳定、打球无节制等等，但我坚信，只要我对他投入更多的感情，他一定会朝一个良性方向发展的，有一次，他在打球的过程中腿受伤了，疼得很厉害，动弹不得，知道情况后，我放下手头的重要事情，在两名学生的帮助下，第一时间把他背到医院，背上楼看医生，背下楼拍片子，又背上楼看医生，直到医生说没有造成骨折，没多大问题，只是软组织受伤需要一段时间的休息时，我和两名学生又背着他买了药，把他送回到学校，及时与他的家人联系，由于他爷爷奶奶行动不便，我又租车把他送回了家，当我返回县城时，已经是晚上九点多了。

过了几天，他的腿好了回到学校，他对我说的第一句话是老师，谢谢您！趁着这个机会我告诫他今后打球要有节制，要注意安全，要以学业为重，要遵守纪律等等，这以后我发现他变了一个人似的，以前的坏毛病不见了，学习态度也变好了，整个人也精神了，在期末考试中，学习成绩由年级600多名上升到428名，至今，他仍在进步，他仍在努力。

这样的人和事还有很多很多......四、严中有理当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。

这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，假想一一实施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。

譬如，有一次以两位班干部为首的六位学生逃课到操场打篮球。

知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。

为了让这几位逃课的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。

我便选择了第四种方案，且效果很好。

每班都偶有打架事件发生,学生去打架,绝大多数心里不平衡,认为受到了别人的欺负,在同学面前丢了这个面子,必须挽回这个面子。

如班主任不及时疏导,势必酿成第二次打架,但如果教育他们时没有抓住关键所在,就无法说服他们,他们就会反感,继而反抗。

我常给打架学生讲韩信忍胯下之辱的故事,然后问学生:韩信厉害,还是市井无赖厉害。

学生回答:韩信。

我又问:“如韩信杀了无赖,历史上还有韩信吗?”他们回答:“没有”。

然后我说:韩信没有杀无赖,是因为他认为他的生命比无赖值钱,所以如果你认为你比对手强,你就不要同他打架,打架没有赢家,不打才是赢家。

这样学生们心里疏通了,握紧的拳头也放下了。

除了这些之外，在对学生严的问题上我也讲究一些技巧，比如说迟到的问题，我敢说，每个人都不敢说自己从来没有迟过到，所以我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一种习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完自习，有时候甚至还有更严厉的处罚，比如说跑步，甚至联合家长一起做专项治理。

对于那些成绩很好的同学犯了错误，我也敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生，但这些学生在受到批评之后，我总会在恰当的时间私下里做好他们的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。

对于那些屡教不改的顽固分子我总是冷处理，通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的。