安老师·精 心 制 作
导入新课
“三顾茅庐”说的是三国 时期的故事。刘皇叔三顾茅庐 请诸葛亮出山相助，经千年传 唱，已成佳话。然而古来君主 礼贤下士的例子并不少见，为 何“三顾茅庐”成为其中最令 人熟知的故事？这其中有什么 秘密呢？想要深入了解，请走 进今天的课文—《三顾茅庐》。
关于罗贯中
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州 太原府人，名本，字贯中，号湖海散人， 元末明初小说家，戏曲家，是中国章回 小说的鼻祖。代表作品《三国志通俗演 义》（ 即《三国演义》）。罗贯中生于 元末社会动乱之时，有自己的政治理想， 不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。 明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存罗贯中编著 的小说还有《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
中原也。”
合作探究
1、小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前， 为什么详细描写张飞、关公对玄德此举的反应？
关公反对
张飞无礼
通过鲜明对比：凸显刘
备求贤若渴、礼贤下士 的形象特点。
玄德 欲见大贤
玄德 怒叱责备
合作探究
2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
课文解读
2.再读第2自然段，思考： (2)刘备得知诸葛亮正在睡觉，为什么不让童子叫 醒诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
刘备的耐心等候，不去 惊醒先生，是心诚的表现， 体现了刘备的礼贤下士的诚 意；另一方面，使小说的情 节发展富有波澜。
课文解读
3、第3自然段中，诸葛亮针对刘备的询问，阐述了 哪些内容？体现了什么？
2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆 中对”)，这些内容有何作用？
三论荆州：用武之地、其主不能守，将军可取(交通发达， 历来为兵家必争之地，只能做外围，不能作为主要根据 地) 四论益州：民殷国富、沃野千里但刘璋暗弱(愚昧软弱)不 懂存恤贤才，如有贤明者可得。
东郭野人，礼五贤反而下方士得一面。况吾
欲见大贤耶？”
堂玄几德席徐之步上恭而。入敬玄，德诚见拱恳先立生阶仰下卧。于草
课文解读
5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明的形象特点。
“军南枉阳临野，人不谦，胜虚疏愧懒 赧谨性 。慎成 ”，屡蒙将
“将军欲成霸业，北让曹操占天
时……以成智鼎谋足之过势人，然后可图
诸葛亮分析了群雄纷争的形 势，提出三分天下，以“人和” 取胜的策略。体现了诸葛亮虽归 隐却对天下大势了然于胸的睿智， 以及他心怀天下的抱负。
课文解读
4、认真读第4自然段，说说你从诸葛亮交代诸葛均
“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于 此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐” 的这一番话中，见到了一个怎样的诸葛亮？
第二部分 (3—4)
讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并 邀之出山辅助的过程。二人对话中已 经策划出未来的三分天下局面。这便 是著名的“隆中对”部分。
课文解读
1、自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、 玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
关公曰：“兄长两次亲往 拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮 有虚名而无实学，故避而不敢 见。兄何惑于斯人之甚也！”
被打开了。形容忽然理解、领会。
整体感知
1、读课文。思考：这篇课文写了一件什么事？
刘备诚心诚意邀请 诸葛亮，第三次来到隆 中诸葛亮的茅庐，终于 见到了诸葛亮先生，请 到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
整体感知
2、读课文。划分段落并概括段落大意。
第一部分 (1—2)
因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为 恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡， 于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅 庐中的第三顾。
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3、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后， 说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”， 这句话有什么作用？
从侧面烘托诸葛亮 神机妙算、足智多谋。 诸葛亮对天下大势的分 析，也让刘备找到了实 现宏愿的途径，兴复汉 室有了可能性。
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4、人物的出场的艺术。
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
受刘皇叔之恩， 不容不出
知恩图报
待我功成之日， 即当归隐
淡泊名利
课文解读
5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明的形象特点。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒， 其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而 无实学，故避而不敢见。兄何惑 于斯人之甚也！”
稳重、顾全大局
课文解读
5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明的形象特点。 “……今番不须哥哥去；他如不
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2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆 中对”)，这些内容有何作用？
五论刘备：“帝室之胄，信义著于四海，总览英雄，思贤 如渴”。提出了“跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南 抚夷越，外结好孙权，内修政理”的策略。
其礼太过
课文解读
1、自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、 玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
张飞曰：“哥哥差矣。量 此村夫，何足为大贤！今番不须哥 哥去；他如自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、 玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
以荆、益为家，外结孙权，内修政理； 后取西川，成鼎足之势；然后可图中原。
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2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆 中对”)，这些内容有何作用？
作用：正面描写：❶ “隆中对” 的内容，其实也是整本《三国 演义》的总纲，诸葛亮出山之 后的情节，恰如“隆中对”中 所对出的内容，都一一上演❷ 突出诸葛亮的军事才能
dān
sè
箪食壶浆 顿开茅塞
词语解释
怠慢： 冷淡；表示招待不周到。 拜谒： 拜访谒见。 愧赧： 因羞惭而脸红。 鄙贱： 指卑微下贱的人。 存恤： 爱惜，体恤。 纶巾： 古代用青丝做成的头巾。
词语解释
思贤如渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。 如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声大。 经世奇才：有整治天下的罕见才能。 箪食壶浆：用箪盛饭，用过盛浆。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然
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汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷， 孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听 徐庶(徐元直)和司马徽(司马德操)说诸葛亮很有学 识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳， 去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了， 刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、张 飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又出外闲 游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家， 就催着要回
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2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆 中对”)，这些内容有何作用？
一论曹操：拥兵万，挟天 子以令诸侯，”诚不可与 争锋
二论孙权：据有江东、国 险而民附、可以为援而不 可图也
合作探究
A、请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗 的理解，并谈谈这几句诗的作用。
大梦谁先觉 谁是最早起的人呢?我是心中有数的。暗
平生我自知 为示 雄下诸才葛大文亮略“。故未事出茅情庐，节已的知三分天下”的
草堂春睡足 我发在草展堂春做睡了已足铺，我垫都已经从美梦中醒
窗外日迟迟
来了，可窗外的太阳还在慢慢地移动。写 出了诸葛亮淡泊名利。
拓展延伸
诸葛亮的名言警句
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊 无以明志，非宁静无以致远。
勿与恶小而为之，勿与善小而不为。 贵而不骄，胜而不悖，贤而能下，刚而能忍。 大事起于难，小事起于易。 志当存高远。
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2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成 鼎足之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
B、找出描写诸葛亮相貌的句子读一读，说说它的作用？
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅， 飘飘然有神仙之概。
侧面描写：❶一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡 的气质，❷另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任， 确实有将相之才，又❸为下文的一再邀请做了铺垫。
来，我只用一条麻绳缚将来！”
“ 妨暴此 ，躁人 何无故、礼竟！自鲁便去莽引 了我 ！、等 ”到直庄爽也不
“这先生如何傲慢……等我去屋 后放一把火，看他起不起！”
课文解读
5、通读全文，结合相关语句，分析关公、张飞、 玄德、孔明的形象特点。
往却访说之玄。德求访孔贤明若两渴次不遇，欲再
玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见
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4、人物的出场的艺术。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这 样写有什么好处。
属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意 见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染， ❶增加了故事的神秘感，❷激发 了读者的阅读兴趣。
主旨概括
文章通过刘备“三顾茅庐”之 事，既表现了他为兴蜀汉大业而礼 贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精 神，也展示了未出山便晓天下事的 诸葛亮的雄才大略。
玄德曰：“有劳仙童转报：刘 备专来拜见先生。”
玄德拱立阶下…关、张在外立 久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
亲往拜谒、侍立阶下
课文解读
2.再读第2自然段，思考： (1)写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？