初中英语趣味教学论文：“初中英语趣味教学”之我见
摘要：初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，意志薄弱，自我控制能力不强，对学科的学习大部分取决于兴趣。

如果教师仍然使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地将那些枯燥无味，冷冰冰的语法，词汇灌输给他们，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，就显得尤为重要。

关键词：英语兴趣能力快乐
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。

当学生对某门学科产生兴趣时，在学习过程中就会把思维、记忆、注意力充分调动起来，形成一种最佳的学习状态，而在这一状态下学习，就能达到事半功倍的效果。

新课程英语强调学生的参与及场景的灵活运用。

如果不激起学生的学习兴趣，就根本无法开展教学，更谈不上教学效果了。

根据这一特点，在英语课堂上，教师应该创造一个和谐融洽的师生关系；创设轻松、愉快的学习环境；采用灵活多样的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，主动学习，提高效率。

为了让每一位学生都能体验到成功的快乐，我认为主要应从以下几个方面考虑。

一、创造和谐、融洽的师生关系
托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。

同时，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄的学生“亲师性”较强。

师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，愿意下功夫学这门学科，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师所教的课，当然成绩不好，这种现象也是普遍存在的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让我们在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊，人格不受侮辱。

让他们从内心感受到老师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

这样，学生才能配合老师，兴趣盎然地进行学习。

二、创设一个轻松愉快的学习环境
课堂教学不仅是传递知识的过程，也是师生感情交流的过程。

传统的课堂上老师总是向学生灌输知识，学生始终处
于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。

即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。

但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐落队，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识。

然而，创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。

因此，教师要注重情感投入，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

首先，教师要深入钻研教材，备课时要着力去“备学生”，即从学生的兴趣点出发去备课。

讲课形式越接近学生的生活和经历，就越能受到学生欢迎，上课效果就越好。

英语有一则谚语说：“well begun is half done.”新课的导入是一堂课的开始，也是实现英语教学目标的关键所在。

导入新课要讲究艺术，根据教学内容，可以设置一个悬念吸引学生；也可以提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可以从教具和幻灯片开始。

教学中，不能课本搬家，大声读一遍，小声念一遍，就算进行了教学。

要善于利用教室里的人和物，图片，多媒体，设置情景。

语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形
意有机结合，学的才有趣，掌握才准确。

教师讲解要精讲，长则生厌。

我在课堂上，经常把讲变为提问，这样，学生大部分的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才会感兴趣。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。

即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，我们要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学，巩固，复习，用不同的方法，这就要求我们付出心血，不断地探索，不断地追求。

在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记单词。

为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采用不同的方法，化机械记忆为理解记忆，让学生在新旧联系中记忆，在归纳比较中记忆。

在教生词时，我把音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有全面的了解；设计某种特定场合，让学生在情景中学；教一些表示抽象概念的词，把它们放到短语或句子里更为适宜；尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，还可以通过以旧联新、以新带旧等方式加深记忆。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。

进而进行单词组句比赛等等，都可提高学
生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同内容和体裁，采用模拟对话，分角色朗读，讲故事，概括大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话等多种形式。

例如在七年级上册学习买衣服的对话时，我课前准备了
shirt,t-shirt,skirt,dress,coat,pants,jacket等，上课时把它们摆在讲台上，学生分别扮演营业员和顾客：s1:can i help you?
s2:i want to buy a dress.
s1:what do you think of this one?
s2:i like it very much. can i try it on?
s1:sure.oh,it looks very nice on you.
s2:thank you.how much is it?
s1:two hundred yuan.
s2:are you kidding?what about one hundred and sixty yuan?
s1:all right.
s2:here you are.
s1:thanks
这样就会把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、让每个学生都能体验成功的喜悦
“对孩子来说，一句表扬胜过十句责骂。

”的确如此，课堂上，老师根据学生认知特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发他们自我学习的动力。

没有什么比成功更能激起学生追求更大成功的欲望。

当然，有的学生在发音和语调上有一些错误，但老师的鼓励却可以渐渐树立他们的自信心，使他们敢于在大家面前开口说英语，这样也就达到了学习语言的目的。

值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待后进生呢？我的做法是：根据他们的能力和水平提问难度适宜的问题，即使回答错了，也不是一味的纠正错误，而是给与他们一句鼓励的话和一个信任的眼神。

这样既培养了他们回答问题的勇气和信心，无形中又给了他们一股强大的学习动力。

事实证明，成功能激发学生更好的学习，学习好了就会更有兴趣，有兴趣就会促进学生自觉，主动的去学，进入一个良性循环的学习氛围中，这也是我们教育教学的目的所在。