人教版课标本教材小语第9册第2单元主题单元教学设计
主题单元教材解读表
单元主题浓浓的乡情。

主题概述“露从今夜白，月是故乡明”远离家乡的人，总会思念自己的故土，这是人世间最美好的感情。

让我们走进这组课文，看看哪些漂泊在外的游子是怀着
怎样的一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的吧。

课文题目课后作业
（或连接语）生字词
语
教学目标课
时
每课重点（主题联系）单元共同点
5 古诗三首1、背诵；
2、理解诗句意思。

3、默写两首古诗
4、资料袋：相关古
诗词。

认4个
写4个
在诵读过程中体
验情感，领悟内容。

（思乡之情）
1、高度重视
感情朗读；
2、生字词语、
优美词语、精
彩句段的积
累、感悟和运
用。

3、借助工具
书，联系课文
和生活积累
理解生词的
意义。

4、渗透默读
习惯的培养，
养成边读边
思的习惯。

5、注重课外
知识的积累，
补充以及拓
展练习。

6、注重课前
参与，做好充
分的预习准
备。

2
2
2
6梅花魂1、感情朗读；
2、体会外公的心
情；
3、抄写句子。

选做：交流描写心
情的词语。

资料袋：乡情故事
认12个
写14个
1、体会老人对家乡
对祖国的眷念的之
情。

2、感悟梅花的高尚品
格，学习这种品格。

3、了解课文“前后
照应、首尾连
贯”的特点。

7*桂花雨1、感情朗读；背诵
喜欢部分；
2、交流从哪几方面
写了作者对桂花的
喜爱？
3、抄写句子。

课外：观察桂花，
收集描写桂花的词
语和美文。

认2个
写2个
1、了解课文内容，
体会作者所表达的
思想感情。

2、启发学生谈谈自
己难忘的事和人，训
练学生的思维能力
和语言表达能力。

3、有感情地朗读课
文。

8*小桥流水人家1、感情朗读，展开
想象，交流体会；
2、鼓励练笔。

1、认识6个生字。

读读记记“婀娜、舞
姿、粼粼、波纹、干
涸、点缀、涌现、潮
湿、流通、舒服、印
象”等词语。

2．有感情地朗读课
文。

3．理解课文，体会
作者是怎样表达思
乡之情的。

1
语文园地口语交际：“浓浓的乡情”回顾单元收获；讲述具体生动，打动
他人；倾听认真，主动交流。

1 习作：《二十年后回故乡》
1、要引导学生充分展开想像，
2、要引导学生注意学习本组课文表
达感情的方法，适当运用在自己的习
作当中。

2
交流平台：本组的课文是通过哪些
人、事、景、物来表达思想之情的？
引导学生体会抒发感情的表达方法
1 日积月累：思乡的诗句感受古诗词表达的情感，积累语言
几点说明：
（一）主题单元教学实施总思路：了解单元主题——分课教学，关注主题关联，突出语文意识——回顾收获，拓展练习。

（以主题组织的单元教材仅仅是教材组织形式而已，教学时不能仅从“主题与内容”方面来把握。

文本涵盖语言、情意、审美不同要素，应从“三维目标”
把握教材，结合语文课程总目标和阶段目标，深入把握语文学科的本质，这才是教学的重中之重。

）
（二）单元主题关联处理方式：
1、单元导语在第5课第一课时处理。

2、第5课教学中比较3首诗表达的情感相同处：同在异乡，思乡，思念亲
人。

3、第8课结束，鼓励学生开展爱爱家乡，爱亲人的活动，为“语文园地和
口语交际”做准备。

4、口语交际之中引入单元回顾，回顾内容、情感、语言积累等方面的收获。

（三）单元作业处理方式：课后题力求在课堂上完成；课外作业务必落实；单元检测题仅供评价参考。

主题单元教学设计：
一、题单元教材解读
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。

本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到
家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的
故乡生活。

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味
越醇香，越品情越浓烈。

二、学情分析：
一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过
对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因
人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些
景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

五年级学生应该培养较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在课文教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，在作文训练中，应培养学生留心观察大胆表达。

要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受
人物美好的情感。

配合本组专题，“口语交际?习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示
学生表达爱家乡的个性习作。

教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会
感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

5 古诗三首
教学目标
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、
千帐”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自
己的话讲述诗句的意思。

4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重点：感知诗词大意，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

课前准备：回顾以前学过的有关乡情的古诗，了解作者及诗歌写作背景，预习课文。

课时安排：2课时
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？（背诵《静夜思》）
）这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感。

那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？（是月亮。

）
月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。

但并不是所
有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的
思乡之情。

今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么
勾起作者的乡愁呢？
二、朗读三首古诗，注意读准字音。

本课出现了几个多音字，本课的多音字有：
“间”
读jiàn；“万重山”和“意万重”的“重”读сhóng；“还”读huán；“风一更”的“更”读gèng。

三、根据下面的注释理解诗意。

先自主学习，然后与同桌一起交流一下自己的理解。

四、全班交流，教师巧妙点拨，体会情感
1、刚才小组同学交流了关于诗句的理解，能谈一谈吗？。