浅谈上好英语试卷评讲课
教学离不开考试，考试的目的是为了考查学生对所学知识掌握的程度，是检查学生学习效果和教师教学效果的有效途径。
而教师通过对批改试卷后的评讲，更容易发现问题症结所在，有利于调整计划，采取积极有效的补救措施，从而达到教与学共同提高。
因此，上好试卷评讲课能收到事半功倍的效果。
一、精心备课，做好质量分析
备课是上好课的关键。
很多教师平时上新课时备课都非常认真，可上评讲课时就不那样了，认为没有必要，答案都在心中。
其实这是一种误解。
备好评讲课不仅是必要的，而且至少要备好两方面的内容。
1.做好成绩分析，掌握一手资料。
评讲课的内容来自对学生答题情况的分析。
教师在批改完试卷后，对试卷的知识结构、学生的分数得失情况已有了大概的了解，但要进一步掌握具体情况，还要了解学生对所检测知识的接受、巩固及运用的程度，因此要对试卷进行考情分析，左好数据统计，并与学生上次成绩进行比较，掌握学生本阶段英语成绩变化曲线，以便扬长避短，确定下一步教学目标。
另外，在评讲试卷前，教师还要对每个学生的试卷过目，从普遍情况中找出个性问题，做到心中有数，便于在评讲时对号入座，有“话”可说。
2.根据统计数据，查明失误原因。
如果说对学生考试分数情况
的分析是量的分析，那么对学生答题情况的分析就是质的分析。
教师在备课时，要根据学生试卷中出现的问题，查明失误的原因，对学生的答题情况做到了如指掌，才能在评讲中有的放矢。
二、避轻就重，抓住关键进行评讲
一节好的评讲课，胜于一节新授课。
评讲课内容较丰富，涉及语言点多，知识面广，综合性强。
上好一节评讲课，不仅有助于提高学生在以后考试中的得分点，也有助于学生在考试过程中节省时间，减少盲目性。
因此，教师在评讲时要抓住问题的关键所在，切中要点。
可以说，评讲课实质上是一种及时补救性的教学课。
1.评讲要以学生为出发点。
评讲要以学生为主体，应把评讲课当作培养学生能力的综合训练过程。
评讲内容应精练，重在讲，精在练，让学生有更多的时间进行反思和分析，有更多的相似题目让他们操练，达到触类旁通的效果。
通常，不少学生拿到批改好的试卷后只是关心分数，然后等待老师出示正确答案，忽视对自己的答题错误进行分析总结，以至于问题出在什么地方都不清楚，也就不可能及时采取补救措施，改进学习方法，如果下次碰到同样的题目还是模棱两可。
所以，教师在评讲试卷时要以学生为基准点，正确引导他们对答题情况进行分析，运用讲、评、议、练相结合的方法，让学生了解自己对语言知识和技能的掌握情况，以便采取措施，从而达到提高学习效果之目的。
2.要讲给学生答题思路和方法。
评讲课上，教师要指导学生学
会分析、归纳和总结，教给学生解答问题的思路及方法，培养答题能力。
如阅读理解题，有些题目是考查学生对文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的或对某个问题的看法和态度等。
学生在做这类理解题时常把握不准题目的宗旨，错误率较高。
所以教师在评讲时，要引导学生学会自己进行分析，也可让学生相互讨论，抓住文章的深层意义而不乱猜，理解文章的写作意图，对学生的错误进行有目的的纠正，而不是教师给一个正确答案了事。
三、“以人为本”，突出施教对象
试卷评讲要注意两个立足点。
1.评讲要有所侧重，讲学生不会的。
有的教师在试卷评讲时从头到尾讲得津津有味，一题不漏，不分轻重，自以为讲的很全面。
这样也许能满足上等生的要求，然而却忽略了学困生，致使他们听得昏昏欲睡，收获甚微。
所以，要上好评讲课，教师首先要了解学情，要有针对性，对答案都是正确的毋须过多重复；对于那些错的比较多、存在问题比较大的、考查中又是重点或难点的语言点要重点讲，并给予举例说明，进行强化，使学生及时达到矫正错误、巩固知识、增强技能和培养能力的目的；对个别学生的问题，可以根据统计的数据，评讲时直接提示某学生，以引起重视，这样评讲相当于课堂上的个别指导，效果甚佳。
2.评讲要突出共性，讲学生易错的。
在英语学习中，学生出错是在情理之中，也是正常的。
学生在考试中出现失误是难免的，但
其出错的原因却各不相同。
所以，教师在评讲中要多问几个为什么：你认为这道题该怎么做？为什么要那样做？如果那样做，行不行？让学生自己在分析原因、说出道理的过程中改正错误，加深印象。
另外，对学生产生的普遍错误，教师要给予重点分析和强调，还有一个不可忽视的方面，就是教师要利用上评讲课的有利时机，及时调动学生学习英语的积极性和主动性。
心理学家证实：表扬做得好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生。
所以，对于考试考得好的学生，在评讲时应给予充分的肯定；对那些考得中等或较差的学生也要设法找出他们的闪光点，哪怕其答卷中只有一个微小的优点，我们也不能忽视，予以表扬，让他们消除自卑感，树立信心。
这同样也能调动他们的学习积极性，加快学习英语的步伐，以期达到预定的学习效果。
（作者单位：江苏省灌云县杨集中学）。