（二）教学设计
训练教师
史金辉
课型
学科补偿（√）职业技能（ ）
潜能开发（ ）康复训练（ ）
训练时间
2015.10
训练地点
资源教室
个别化教学计划与本节课关系
本节课是个别教学计划中的一小部分，可欣对全等三角形有了初步认识，在上一次资源教室的补偿教学中，她能够初步认识什么是全等三角形，并能用几何语言表述两个三角形全等，但是找不到全等三角形的顶点、边和角。问题出在对概念理解不到位，本节课设计通过动手剪切、对比观察、学案辅学的方式帮助可欣理解“对应”一词，从而准确找到全等三角形的对应顶点、对应边、对应角，使其回归课堂后能够更好地完成学习任务。
3、通过学案2，用描色方式训练学生找到等三角形对应边。
（1）教师用红笔描出三角形一条边，启发学生描出其对应边。
（2）教师用绿色、橙色描三角形其他边，请学生自主描出对应边。
（3）教师指导学生用几何语言表述对应边相等。
第三项内容
完成练习，检测效果。
（1）指导学生读学案3的题目，教师引导理解（1）题要求，指导学生完成。
（2）学生自主完成学案3（2）题。
第四项内容
复习巩固，激发信心。
展示学案成绩
根据词条复习所学内容。
1、将正方形折成三角形，通过比对复习全等三角形完全重合的特点。
2、用数学语言表述全等三角形的概念。
1、听老师的讲解，
2、在老师指导下准确找到对应顶点，能够逐一说出。
（1）在教师指导，在学案上标出一对对应角。
训练目标
1、通过观察、动手操作等方法，加强对“重合”一词的理解，能用准确的数学语言说出全等三角形的概念。
1、2、通过比一比、说一说、画一画等方式，帮助学生理解“对应”一词，从而能够找到全等三角形的对应顶点、对应角和对应边。
教师活动
学生活动
设计意图
训练过程
第一项内容
复习概念，巩固旧知
1、指导折纸
2、以此条为视觉提醒复习全等三角形的概念
西城区第三届“全纳杯”课堂教学评优活动
资源教室训练课活动设计（资源教师组）
（一）学生基本情况
学校名称
北京市第四十三中学
姓名
刘可欣
性别
女
年龄
14
残疾类别
智力障碍
残疾程度
三级
就读年级
初二
学生学习情况分析
刘可欣，女，14岁，就读于北京市第四十三中学8年级，小学转介随班就读学生，IQ总分数48，属于四级智力障碍。可欣同学人际交往能力较强，能非常好地融入班级生活，和同学能够和谐相处，归属感较强。她的动手操作能力比较强，能独立完成制作叠纸、串珠等任务。她在学习方面能力较弱，记忆速度慢，思维水平多停留在具体形象的思维阶段，缺乏分析、综合和抽象概括的能力。数学学习方面她的形象思维好于抽象思维，在几何学习方面有一定学习优势，课堂教学中能勉强跟上，本节课是学科补偿训练，全等三角形相关知识比较形象直观，同班就读学生有学习兴趣，但对于数学语言理解有困难，通过资源教室的补偿教学，帮助其掌握全等三角形的对应角和对应边的基本知识，解决理解数学语言的障碍，提升课堂参与度，为其后续学习打下基础。
第二项内容
动手操作，找到对应
1、训练找对应顶点。
教师讲解两个三角形重合的部分是“对应”关系。
用三角形模型指导学生通过形象思维找到对应顶点。
2、通过学案1训练学生找到对应角。
（1）教师指导学生在学案上标出一对对应角。
（2）教师指定一个角，指导学生标出其对应角。
（3）请学生独立标出一对对应角。
（4）教师指导学生完成填空，用几何语言描述对应角相等。
激发学习信心
总结积累知识要点
效果及反思
一、本节补救教学课在充分分析学生学情的基础上，根据学生优势和不足选择多种资源支持，方法多样化，学习梯度比较适合学生。希望能够通过本次辅导，能补救其薄弱之处，并让其融入课堂，学得快乐。
二、本节课的评估方式以学案为主，预设五颗星为满分，找到对应的顶点、角、边各得一颗星，作对两个小题得两颗星。如果学生达到五颗星即为优秀，四颗星为良好，三颗星为合格。两颗星以下为待合格。希望通过这样的评估方式，可以鼓励可欣同学融入课堂学习。
（2）根据教师指定的一个角，在学案上标出其对应角。
（3）独立标出一对对应角。
（4）在教师指导下完成填空，用几何语言描述对应角相等。
（1）描出全等三角形指定一条边的对应边。
பைடு நூலகம்（2）用同样颜色描出对应边。
（3）完成学案，用几何语言表述对应边相等。
读题并在教师指导下理解题意。
独立完成学案相关内容
在教师指导下回忆所学内容
训练主题
认识全等三角形的对应角、对应边
训练资源
卡纸图形、学案、彩笔、词条、代币印章
训练内容分析
可欣对全等三角形有了初步认识，在上一次资源教室的补偿教学中，她能够初步认识什么是全等三角形，并能用几何语言表述两个三角形全等，但是找不到全等三角形的顶点、边和角。本次补偿教学的辅导内容是对全等三角形概念进行复习巩固和强化，并通过动手剪切、对比观察、学案辅学的方式帮助可欣准确找到全等三角形的对应顶点、对应边、对应角，完成简单的练习题，使其回归课堂后能够更好地完成学习任务，帮助她提升学习信心。
通过学生动手折、比对、观察，引导学生回忆全等三角形概念。
让学生能够正确运用数学语言表述全等三角形的概念。
通过比一比、说一说，画一画的方式，帮助学生理解“对应”一词，
练习找到全等三角形的对应顶点
教师示范
教师指导
独立解决问题
训练几何语言
教师示范
用色彩吸引学生
独立找到对应边
训练几何语言
训练学生读题能力，渗透数学学习方法。