齐桓公求管仲
齐桓公求管仲《国语》
娟子
教学目标：1、通过诵读，加强理解，并能根据人物对话分析主要人物的形象。
2、掌握归纳词类活用的类型、通假字、文言特殊句式等文言现象。
教学重点：培养学生自读文言文的基本能力
教学难点：提高学生的分析能力和概括能力
课型：自读课
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课（2/）
“老马识途”这个成语，对同学们来说，可能并不陌生，据《韩非子。
说林上》记载，齐国谋臣管仲跟随齐桓公攻伐孤竹，春往冬返，迷失途中，管仲献计，运用了老马的智慧，军队最终跟随老马找到出路。
现在用来比喻富有经验的人对事物比较熟悉，在工作中起到指导作用。
其实谋臣管仲也正是一匹擅长治理国家政事的“老马”，那么齐桓公怎样如此幸运求得这匹千里马的呢？对于这一问题，我们将在今天所学的内容中求得答案。
（板书课题）
二、《国语》的相关知识（2/）
三种体例：编年体（《春秋》《左传》《资治通鉴》）、国别体（《国语》《战国策》）、纪传体（《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》等24史）
《国语》是我国第一部国别史，比较善于选择历史人物的一些精彩言论，来反映和说明某些社会问题。
那么今
天我们就一起来欣赏一下鲍叔、齐桓公以及施伯等人的
语言，并从中品味不同人物的不同性格和品质。
三、整体感知，了解本文的内容及人物形象。
（主要是学生自读自习，老师引导指导。
）
师：请同学用5分钟的时间结合文中注释及手中的助
读材料自由诵读课文，理顺文意，整体把握文章内容，
并试回答“略读导悟”中的两个问题。
（教师巡视指导，解答疑难问题。
）（5/）
学生自学，并质疑互相交流讨论。
师：时间到！同学们应该对这篇课文有了整体的了解，那么我们带着自己对课文的理解一起来朗读一遍，请注
意一些生字词的读音，领略人物对话时的神情与语气。
学生大声齐读。
（3/）
师：从文中第一句话我们得知，当齐桓公要让鲍叔做
宰相的时候，鲍叔却推荐了管仲。
鲍叔与管仲是怎样的
关系呢?(学生可能齐答)对,原来他们是初为至交,曾经一
起做生意,每每分金时，管仲总给自己多分点,但鲍叔牙
从未有怨言,他只是说：管仲有老母,家境贫寒，这就是
千载流传的管鲍分金的故事。
因此，管仲常说：“生我
者父母，知我者鲍子也。
”可见他们的交情不一般。
鲍
叔深知管仲之才，在他看来，他哪些方面不如管仲呢？
学生个别作答。
（5/）
师明确：文中所提到的五个“弗若也”。
师：由此可见，管仲的确是个能辅佐国君治国的奇才。
那么我们能否用文中的一句话概括一下鲍叔谢绝太宰的
官职而力荐管仲的原因？（教师可略作引导，方法：联系上下文）
学生个别回答：“夫管子，天下之才也，所在之国则
必得志于天下。
”（2/19/）
师：回答完全正确，同学很聪明，借用了谁的话？（学生答：施伯）对，施伯何许人也？“施伯，鲁国之谋臣也。
”原来，当齐桓公不计曾被管仲射中钩的前嫌，答
应任用他的时候，管仲还身陷鲁国呢。
迎回管仲的差事
并不好做，因为鲁庄公身边有个施伯，他可是老谋深算的，他一语道破了齐桓公的用心“此非欲戮之也，欲用
其政也”，又曰：“令彼在齐，则必长为鲁国忧矣。
”
既然施伯对鲁庄公已经晓之以利害，那么鲁庄公为什么
在“将杀管仲”之后还“使束缚以予齐使”呢？（5/）
学生自由发言。
（老师可穿插引导：小白即位后，齐军击败鲁军，鲍子带兵入鲁国。
）
明确：“弱国无外交”，鲁国被迫妥协。
齐使者的一番话旁敲侧击地警告鲁庄公不得违背齐桓公的意愿。
迫于齐国的威力，鲁庄公不得不把管仲交给齐国使者。
师：迎回管仲的工作终于划上了完美的句号，那么我们也来用自己的语言概括一下这个小短文讲述了什么故事？从中可以看出鲍叔牙和齐桓公怎样的品质？（2/）学生自由发言。
明确：记叙了鲍叔牙深知管仲之才，向齐桓公推荐管仲，并设巧计迎回管仲的故事；也体现了鲍叔牙知人能让、举贤荐能的高风亮节和齐桓公重视人才、不计前嫌的博大胸怀。
师：现在再读课文，必有另番风味，但这次诵读时，除了去领略君臣们的高尚品质外，可不要忘了注意一些文言现象，这些文言知识可是我们提高文言文阅读的基础。
学生齐读。
（3）
四、读课文，学生找出自己认为重点的文言知识，并自由发言，然后老师归纳.总结（幻灯打出相应例句），最后试完成精读训练。
师：读完课文，想毕同学们心中已有些字字句句，现
在利用2分钟时间整理一下自己的思绪，然后告诉同学们，你所认为的知识点。
学生自由发言。
（3/）
师：同学们集思广益，所供知识点已经很全面了。
现
在老师归纳.总结一下（看幻灯片）：（5/）
《齐桓公求管仲》文言知识
一、实词、虚词（见助读指要）
二、一词多义
加：君加惠于臣夫：夫为其君动也知：夫知吾将用
使百姓皆加勇焉夫管夷吾射寡人中钩共知越国之政
三、古今异义
于是：古：于是这样今：连词，表后一事紧接着前一
事
四、通假字
桓公自莒反于齐（反通“返”）；执枹鼓立于军门（枹通“桴”）
是以滨于死（滨通“濒”）
五、词类活用
制礼义可法于四方（法，效法。
名作动）欲用其政也（政，执政，治理。
名作动）
君若宥而反之（反，使……返。
使动）请生之（生，使……活下来。
形容词的使动）
宽惠柔民（宽，使……宽大；柔，使……感化。
形容词的使动用法）
六、特殊句式
1判断句
臣，君之庸臣也。
夫管子，天下之才也。
2所字结构
则非臣之所能也。
3省略句
（我）弗若（之）也。
庄公以（之）问施伯。
4介宾短语后置句
执枹鼓立〖于军门〗欲以戮之〖于群臣〗所在之国则必得志〖于天下〗
师：我们所要掌握的知识点主要是这些，最后来检测一下自己的掌握情况。
请同学完成练习上的3—7题。
3．对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是[) A．桓公自莒反于齐反：逼返、返回。
B。
执袍鼓立于军门鼓：击鼓。
C。
夫为其君动也夫：句首发语词，无实义。
D．寡君有不令之臣令：善、好。
4．下列各句中加点的字用法不相同的一项是(]
A．制礼义可法于四方B．宽惠柔民
C．君若宥而反之D．犹未得请也，请生之
l下列各组句子中，加点的词意义和用法不相同的一
项是()
，／①是以滨于死，，(①投诸渤海之尾
“·1②于是庄公使束缚以予齐使u·1②鲍子对曰：“请诸鲁。
，，。
／①对曰：“夫战，勇气也。
”，、／①若必治国
家者，则其管夷吾乎
L·1②夫管子，天下之才也u1②其所以阜财用衣食者
也
6．—厂列关于课文内容的理解。
不正确的——项是[] A．施伯一语道破寸’齐桓公的用心，并建议庄公杀死管仲。
B．B．鲍子力荐管仲，表现了他知人能让、举贤荐能
的高风亮节。
，
C．“夫为其君动也”一句中的千君”是指公孙无知的儿子公子纠。
D．齐国使者对鲁庄公说齐桓公想亲眼看到管仲被杀死。
．
7．把选段中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)君若宥而反之，夫犹是也。
(2)所在之国则必得志于天下。
(3)于是庄公使束缚以予齐使。
‘
五、布置作业
课后朗读成诵，并完成练习3—7题。
教后感：
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