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“恩，你知道，我是一只猪，而 猪是非常脏的。难道你就不想给我洗 洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”
“恩，”狐狸自言自语道，“他 是很脏。”
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于是，狐 狸开始忙起来 了：
然后，他给小猪痛痛快快地洗 了个澡。
“你真是个令人害怕的家伙。” 小猪说。
他捡树枝
他生火 他拎水
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于是，狐狸 开始忙起来了：
然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。 “你真是个令人害怕的厨师！”小猪说。
他摘西红柿
他做通心粉 他烤小甜饼
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“好了，”狐狸说，“你现 在是全村最肥的小猪了。给我进 烤锅吧！”
“好吧，”小猪叹了口气， “听你的安排。可是······”
“这真是我幸运的一天！” 狐狸大声叫道，“什么时候午 餐竟然自己送上门来了！”
小猪一边挣扎一边尖叫： “放开我！让我走！”
“对不起，小子，”狐 狸说，“这可不是一般的午餐 呐，这是一顿烤猪肉——我的 美味大餐！现在，就请你到烤 锅里去吧！”
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挣扎也没有用了。 “好吧，”小猪叹了口气， “听你的安排把。可是，我有一件 事情要说。” “可是什么？”狐狸吼到。
“狐狸先生，你在哪儿？”
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可是，狐狸先生再也听不 见了——他累昏过去了。连抬 抬手指头的力气都没有了，更 别说烤猪肉啦！
“可怜的狐狸先生，”小 猪叹 口气，“他忙了整整一 天！”
然后，村里最干净、最肥、 最嫩的小猪，拿着剩下来的小 甜饼飞快地跑回家去。
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“多么舒服的澡！多么丰盛的午餐！多
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一、关键词解读
集体教学 有效性
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自来一位专家的声音：
我不知道国外幼儿园需要向我们学习什么，因为我不是外国人。 作为一个中国人，看了外国的幼儿园，至少让我体会到在我国幼儿 园中普遍存在的集体教学活动是我国幼儿园的一大特色。 有时，我真的会为我们的幼儿园教师能在不长的时间内使一大群幼 儿那么快乐而有效地学习而大声喝彩，根据我的经验，那些西方国 家的教师不会做......
集体教学活动的有效 性中国特色国际视野幼儿园
二、存在的问题
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目标浅尝辄止 教材分析不透 内容挖掘不深 过程缺乏智慧 结果出现无效甚至负效
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一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的 时候，忽然门外传来了一阵敲门声。
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“嗨，小兔子！”有人在 门外喊：“你在家吗？”
兔子？狐狸想，如果这
儿有什么兔子的话，我早就把 他当早餐了。
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狐狸打开门——门外 站着一只小肥猪。
“哎呀，我找错门 了！”小猪尖叫起来。
“啊，没错”，狐狸 喊着，“你找得正是地 方！”
他一把夹住小猪，使 劲把他拖了进来。
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何为集体教学？
集体教学活动是有目的、有组织、面向全体进行的预设或生成 的教育活动；可以是单独的一节课或围绕一个主题展开的系列教育 活动；全班一起进行的和分小组同时进行的活动。
特点：目标明确、内容精选、步骤周密、教师主导、幼儿主体、 高结构。激发幼儿积极健康的情感、发展幼儿多元的能力、获得各 种知识经验。
幼儿园集体教学 的有效性
银座幼教 王春蕾
生活活动
集体教育 活动
一日 生活
区域活动
户外活动
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面向全体
集体
2001年教育部颁布并实施的《幼儿 园教育指导纲要》明确提出幼儿园应 当以游戏为基本活动，确立了游戏在 幼儿园教育中的重要地位，然而，在 实践中，集体教学在幼儿园教育中的 中心地位却从未被撼动，从多数幼儿 园的一日活动安排来看，幼儿园集体 教学活动在一日活动中占据很大比重， 集体教学被作为实现教育目标的主要 途径，五大领域课程也主要通过集体 教学活动来加以实施。
“可是，可是，可是什么？” 狐狸叫道。
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“恩，你知道，我是一只 勤劳的猪，所以我的肉特别硬。 难道你就没有想过给我按摩一 下，让自己吃上更嫩一点的烤 肉吗？想一想吧，狐狸先生。”
“嗯，”狐狸自言自语道， “肉嫩一点当然更合我的口味 啦！”
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于是，狐狸又 开始忙起来
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狐狸说：“现在你是全村最 干净的小猪了。给我安静地呆 着！”
“好吧，”小猪叹了口气， “听你的安排吧。可是······”
“可是什么？”狐狸吼道。
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“恩，你知道，我是一只非 常小的猪。难道你就不想喂饱我， 让自己吃得更过瘾一点吗？想一 想吧，狐狸先生。”
“恩，”狐狸自言自语道， “他确实小了点。”
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效果：指向结果 效率：指向时间 效益：指向利益
幼儿园集体教学的有效性” 是指遵循幼儿教育目标，让每个 幼儿实现全面、真实、可持续的 发展。
（动词）能实现预 期目的
有效性
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集体教学的有效性：
教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、 精力和物力投入，实现特定的教学目标，取得尽可能多 的教学效果，能够有效地促进孩子全面、真实、可持续 的发展。
么惬意的按摩！”小猪叫起来，“这真是 我最幸运的一天！”
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价值点：培养幼儿的阅读 兴趣和语言表达能力，在 遇到困难时，不害怕、不 紧张，开动脑筋，运用智 慧也可以战胜比自己强大 的敌人。
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实践能力
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终生受益 理念
全面发展 的理念
科学认知 的理念
张扬儿童 个性
扩散儿童 思维
规范儿童 行为
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三、提高有效性的方法
设计——备
设计集体教学活动的程序
他把小猪从头到尾捏了又敲。 “这真是令人害怕的按摩。” 小猪说。
又拉拉那儿
他先推推这儿
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“不过，”小猪接着 说，“这些日子我确实工 作得很辛苦，我的背都僵 硬了。你能再用点力气吗， 狐狸先生？再多用一点点 力气就好了。哦，可以了， 可以了……现在请往左边 用点力气……”
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