第三步：知内容
再读课文，选一选，填一填。 1.本文的结构是（ A ）。
A、总分 B、总分总 C、并列式 2.本文作者采用 拟人 的修辞手法来描写各种大自然
的声音。
第四步：查资料
查资料，填一填。 声音由物体的 振动 产生，通过介质（空气、固
体或液体）传播并能被人或动物的 听觉 器官所感知 的波动现象。声音在真空中 不能 传播。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
miào
zòu ní nán
wěi
jī
美演
雄打
huì
聚
zhā
叽叽 喳
jī lī
哩
妙 奏 呢喃 伟 汇 喳唧
读下面的句子，给标红的字选择正确的读音。
√ 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢( ní ne)
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
今天，让我们一起走进自然，听听大自然里的美妙声音！
会鸣的蝉是雄蝉。它的发音器就在腹基部， 像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发 出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和 鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣 声特别响亮，并且能轮流利用各种不同的声调 激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声， 所以它是“哑巴蝉”。
中详细介绍了 风 、 水 和 动物 的声音。
品读释疑
通过上节课的预习，想一想课文是围绕哪句话来写的。
大自然有许多美妙的声音。
学习时，先借助课后第2 题的图表，弄清课文写
了大自然的哪些声音；再通过朗读想象、联系生活
等多种方式，感受课文语言的生动，体会中心句在
~~~~~~~~~~~~~
段落中的作用；然后积累描写声音的词语，摘抄好
同音易混字
喳 zhā
渣
字义：鸟叫声，如：喳喳叫。
组词：（叽喳）（喳喳）（叽叽喳喳）
字义：提出精华或汁液后剩下的东西， 如：豆腐渣。
组词：（药渣）（钢渣）（残渣余孽）
运用：看到地上有一些面包渣，小鸟高兴地喳喳叫，呼朋 引伴地饱餐一顿。
击
妙 伟
喃
汇
奏 喳
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像 呢. 喃细语，让人感受到大自然的温柔。
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想课文是按什么顺序写的。
我会读
miào
zòu ní nán
wěi
jī
美演
雄打
huì
聚
zhā
叽叽 喳
jī lī
哩
易错音
读读下面的词语，给标红的字选择正确的读音。
√ √ 演奏（ zhòu zòu ） 感受（ shòu sòu ） √ √ 手风琴（ qíng qín ） 虫鸣（ míng mín ）
加点的字是多音字！
ní （呢喃）
呢
ne （人呢）
读一读：
注意加点字的 读音！
清晨，燕子呢. 喃，好像是在催促人们赶快起 床呢. 。
这篇课文以清新的笔调介绍了大自然中许 多美妙的声音。朗读时，语调要轻松些，一边 读一边想象文中描述的声音，感受大自然的美。 拟声词要读出节奏感和趣味感。
朗读示例：水，也是大自然的/音乐家。 下雨的时候，他喜欢/玩打击乐器↗。小雨 滴/敲敲打打↗，一场/热闹的音乐会便开始 了↘。
一种以打、摇动、摩擦、刮 等方式产生效果的乐器族群。打 击乐器可能是最古老的乐器。有 些打击乐器不仅仅能产生节奏， 还能做出旋律和和声的效果。
读了前面的资料，我们对大自然的声音已 经有了初步的了解，现在，让我们开启今天的 预习之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
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的语句。重点学习修辞：比喻。
~~~~~
自由读第1自然段，说一说：大自 然有什么？
美妙的声音
全文的 中心句
大自然有许多美妙的声音。
“美妙”是本文的一个核心词语， 突出了作者对大自然声音的喜爱。
自由读第2-4自然段，说一说：大 自然的音乐家们都有谁？
独体结构
上中下结构
写一写 1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
美妙 演奏 告诉 感受 激动 雨滴 敲打 所有 鸣叫 歌唱 合奏 乐曲 充满 轻快 河流 滴答 音乐家 手风琴 打击乐器
课堂小结
填一填： 本文主要介绍的是 大自然的声音 ，其
课前预习
助读资料我先看
听一听大自然的声音吧！
会鸣的蝉是雄蝉。它的发音器就在腹基部， 像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发 出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和 鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣 声特别响亮，并且能轮流利用各种不同的声调 激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声， 所以它是“哑巴蝉”。
指名朗读课文，听评朗读效果。 1.课文生字、多音字读音是否正确。 2.朗读是否做到正确、流利。 3.读出节奏感和趣味感。
默读课文，思考：课文写了大自然的哪些声音？
风
水
动物
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
妙 演奏 琴感受激 击器滴 敲 鸣 诉
左右结构
四个“不一样”两两相对，写出了 声音变化的丰富美妙，照应了上句
中“各种不同的歌曲”。
微风
喃细语，让人感受到大自然的温柔。
【呢喃】 【雄伟】 【激动】 【汇聚】 【汹涌澎湃】 【波澜壮阔】
试着把词语和意思连起来！
由于受到刺激而感情冲动。
累积起来，聚到一起。 小声说话的声音。
形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。 也比喻声势浩大。
形容声势雄壮浩大（多用于诗文、群众 运动等）。 雄壮而伟大。
大自然的音乐家
风声
水声
动物声
本段中心句
风的声音
风，是大自然的音乐家。他会
在森林里演奏他的手风琴。
“演奏”赋予风人的行为，生 动形象地写出了风声音的美妙。
“歌手”这里指树叶，风一来，树叶摆动会发出声 响，就像歌手在歌唱一样，这样的比喻非常贴切。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不 同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样 的季节，有不一样的音乐。