人教版小学数学一年级上册说课稿填未知加数
教材剖析：
«填未知加数»这一内容的布置，有利于先生更好的了解和掌握10以内的加法和减法。

同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做预备。

教学目的：
1、了解加法算式中未知数的意义。

2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。

3、培育先生初步的逆向思想才干及言语表达才干。

情感目的：
1、教员富有热情，课堂教学让先生不时取得成功，感受学习数学的快乐，培育学习的热情。

2、在创作交流中，让先生感遭到同窗之间的友爱与互助。

重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。

教学流程：
一、学前预备
1、开战车的方式口算练习：检验先生10以内加减法掌握状况，为填未知加数做铺垫，也能让教员及时了解先生，调整课堂预设。

2、数的组成题：从两种方法引导先生，如7可以分红2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思想战略基础。

3、猜一猜：联络先生学校生活实践，体育教员要预备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？先生会应用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中浸透到先生的思想体系中。

二、教学圆珠笔图。

1、课件先出示一个空盒，让先生观察后，回答观察到了什么？(先生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让先生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜教员会在外面放什么？让先生充満猎奇心与参与的热情，教员儿童化的言语，与课堂一体，带动先生愉快的学习。

演示放笔进程(先生数出放了7枝)板书7，再问你们看到了什么？你们以为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道教员还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫〝未知数〞。

2、未知数的表示。

用小括号，先请先生书空(台演出示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师解说把曾经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让先生列，因先生并不会念7+几=10，少数会说成
7+3=10，此处要先生掌握7+()=10的读法)，师范读，先生读。

3、7+()=10，括号里应填几？你怎样想的，让先生同桌间相
互交流想法，再汇报。

先生会有多种方法，此进程中，引导先生回答以下效果的完整性，并无看法让先生联络已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思索。

三、教学小旗图
1、说图意。

2、画小旗
3、说算法
此环节中先生的思绪有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，倡议方法多样性，特别是先算后画的，让先生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的笼统思想。

四、知识掌握状况反应
1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。

2、练习题中鸡蛋，汽车标题，同上。

把这两道有图的题放一同，继续积聚实物的理性阅历。

3、画小圆图，尝试让先生盖住图形，填空，或许有人先画图再填空，多种方法。

先生依据自已状况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。

4、奖品中有题，激起先生在课堂末尾疲劳的思想，再次让先生热情高涨，奖品后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。

5、小猫钓鱼。

□+□=10，3+7=10，由此引入开放标题。

□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。

五、你想把明天的学习状况通知给我们希望小学的小冤家吗？
自我的评价与认可，让先生在最后带着成功，快乐的心境完毕本节课。

本节课的预设是好的，课前教员与先生的交流，拉近与先生的心思距离，也为课堂上先生的表现有了心思预备。

启示示的提问让先生一步步掌握本课内容，走近先生，尽能够让每一个先生失掉关注，失掉认可，表达人文肉体，教员的热情与课堂先生融为一体。

不只是言语上的交流，更重要的是师生心灵的沟通。

尽力表达先生学自已的数学，生活中的数学。

但对教材了解的缺乏，重难点的处置上也许会掌握的不够，对先生的能够出现的状况预想不够，会出现课堂纪律混乱等现象，出现非预设现象。