如何在一对一教学中做好因材施教
因材施教是现代教育中一个很重要的教学原则，由于学生存在个性特点和个别差异。

龙文教育老师认为教师必须从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学，才能让每个学生鲜亮的个性得以张扬。

一对一教学使得因材施教这一目标更容易实现，那么如何更好的实现因材施教呢？
1、把学生分层次。

教师首先要对学生进行调查摸底，对基础薄弱的学生要严爱结合，上课多提问，多让他们练习，，多启发他们，多让他们做一些基础性题目，发现他们的闪光点，及时恰当地表扬，以增强他们的自信心，并提高他们的学习兴趣，从而调动他们学习的积极主动性。

对待学习有余力，思维灵活的学生，可以让他们多做一些综合运用知识和富有思考性的题目，完成难度较大的题目，以满足他们的求知欲。

2、备课分层次。

备课时，教师要根据教学内容、教学目的，采用不同的教学形式和教学方法；同一教学目的、教学内容，根据不同学生的接受能力，也要提出不同的教学要求，选择不同的教学方法，选择不同的提问方式，精心设计问题，注意突出教学重点，突破教学难点，注重启发、诱导、循序渐进，逐步提高，做到既要备教材，又要备学生。

3、导学分层次。

每个学生的学习态度、学习习惯、品格、性格、意志力、情感、兴趣爱好、能力等方面都有差异，因此教师在指导学生时，应着眼于该学生的实际情况，着眼于教材内容，对于不同层次的学生施以不同的指导方法。

4、练习设计分层次。

在课堂教学中，如果对学生的练习进行分层，进行弹性处理，提供更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。

因此，在教学实践中，我根据大纲的要求，结合教学内容和学生的实际，尽可能做到使全体学生都有适合自己水平的练习。

我在设计作业时将练习进行分类：A为基础题，B为综合题，C为提升题。

A类题：难易程度一般，是对新知识的一种概括复习，题量较少，是针对中下水平的学生设计的，可以提高他们做作业的质量，并能使他们养成认真按时完成作业的习惯。

B类题：针对中等水平的学生，因为他们对新知识已经较好地掌握，通过稍高层次的练习可以进一步地调动他们的学习积极性。

C类题：专门针对优秀生或尖子生，这类题可以开发他们的智力、开拓思维，鼓励他们不断地向自己提出挑战。

5、建立师生间的信任关系。

师生应当相互尊重，相互信任，建立良好的心理环境。

沟通心灵的桥梁就是给予信任。

在对学生进行评价时，教师如更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就应让他获得教师的赞赏并让他有表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，那么这对学生无疑是一个极大的鼓励。

因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映。

因此，我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣。

一对一辅导渐渐被广大学生家长青睐，这得益于一对
一辅导的独特优势。

龙文教育去传统教育之糟粕，取其精华地独创“1对1”个性化及“全日制”辅导模式，根据学生的实际情况，结合智力与非智力因素、学科漏洞、家庭教育等全方位分析，精准定位，找出影响学生学习成绩提高的多种因素，找到提高学习成绩的快速通道，有针对性地为每个学生量身定制个性化教学辅导方案，让学子学在龙文，乐在其中。