《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1.正确认读“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”等词，并理解其意思。
2.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
3.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情，揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学重点：1.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
2.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情。
教学难点：揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话形式，激趣导入课题。
师：同学们喜欢花吗？说出理由。
（板书：花。
）师：爱美之心人皆有之。
宇宙中美的东西很多，花在其中占重要地位，爱花的民族也有很多，德国却在其中占据了重要的地位。
我国著名的语言学家季羡林。
曾在德国留学十年，四五十年后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文《自己的花是让别人看的》。
（板书补充课题并读出不同语气。
）二、预习检测（生词认读）：多种形式识词。
（自由读词；同位互读纠错；指名读；排火车读；齐读。
）重点指导学习难懂词语。
（利用图片、表情、文本语境等方式理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”词义。
）三、问题引领，整体感知：季老曾在德国留学十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象。
后来故地重游时，作者发出怎样的赞叹？课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（情感朗读，生生评价指导）板书：奇丽奇特四、合作探究，精读品位“奇丽、奇特”德国。
1.感受德国民族奇特之处。
师：季老先生在德国看到了一种怎样的奇丽景色？为什么说德国是一个“奇特的民族”？德国在季老先生的印象当中，无非就是一个“奇”字，让我们从字里行间去细细品位。
你觉得”奇“在哪里？出示学习提示：默读课文，找出相关段落、语句，勾画关键词语；组内交流，谈谈体会；用心朗读表达。
（反馈中，引导学生重点抓住关键词语谈体会德国人民养花的与众不同，并通过朗读感悟奇特之处。
）（屏显：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
）如：生：家家户户，说明种花的人很多。
生：德国人养花的地方是临街的窗外，摆放的方式是让花朵朝外开。
生：他们喜欢的是花朵的脊梁，看不到争奇斗艳的花朵。
生：我们中国人种花是给自己看的，但德国人民种----自己的花是给别人看的（再次齐读课题）。
（多种形式情感朗读，生生评价再读。
）教师小结。
2.感受德国景色的奇丽。
正因为人人都这样，所以让我们看到一派奇丽的景色----生反馈（屏显：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
）齐读。
大家从这段话中感受到了什么？生：花多、花美。
生：花团锦簇、姹紫嫣红，好美。
生：汇成花的海洋，仿佛置身于花海中，真是一种享受。
感受花颜色种类多，范围广。
……（重点引导学生感悟理解“如入山阴道上、应接不暇”难懂的词语，通过情感朗读加深体会。
）（采取多种形式，呈现层次梯进深入朗读。
学生朗读，评价。
）通过课件反色显示重点词语读句子；结合课文插图，掺入想象；引读等形式，读出美的感受。
3.理解感悟涵义深刻的句子，明理受教。
生反馈（屏显：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
）读句子，生生评价，再读。
（透过语境，重点引导学生深刻理解“颇耐人寻味”，通过朗读读出意味深长的味道。
）理解这种境界指什么？并结合上下文，联系生活实际等方式谈谈自己对这句话的理解。
（师生合作读，深化理解。
）4.感受不变的异国风情。
四五十年后，季老先生重新踏上德国这片热土，见到许许多多的变化，面对此情此景，由衷的发出感慨----屏显：变化是有的，但是美丽并没有改变”，没变得的美丽是指的什么？生思考并反馈。
师：没变的是街头的花团锦簇、姹紫嫣红，还有德国人那种“人人为我，我为人人”的精神，我们不得不再一次感叹（屏显：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）师小结，回归板书，再现中心，巩固提升。
五、适时点拨，解惑答疑1.介绍作者及写作背景2.回顾全文，写作归纳。
思考：这座异国小城是怎样由季老先生的笔下流进了同学们的心中？“把自己的花展示给别人看的”异国小城哥廷根，作者在写的时候是如何行文的？生思考，教师结合板书，适时点拨，并板书。
（揣摩作者由景及人至理的写法）六、推荐阅读：季羡林《留德十年》《重返哥廷根》板书设计：25.自己的花是让别人看的（景）奇丽奇特（人）人人为我我为人人（理）《自己的花是让别人看的》学情分析五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。
但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。
经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。
同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。
《自己的花是让别人看的》效果分析以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”基于这个教学理念，我在教学时,抓住描写德国街景的句子，“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇“等词为突破点，通过调动多种感官渠道，引导学生深入感悟，呈现层次递进的梯度朗读。
通过看图、想象、示范等多种方法，在具体的语言环境中，自己来感受，接着联系完整的语境再读句子，不仅可以提高读的质量，提升了读的要求与层次，而且于读中又加深了对句子的理解与感受。
将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，学生真正做到“读中悟，悟中读”。
取得了比较好的教学效果。
此外，在教学本课时，我结合板书，引导学生领悟作者抓住具体的景物特点，展现景色的奇丽，赞美民族的奇特习俗，阐明“人人为我，我为人人”精神境界的道理。
从而对（由景及情至理）以小见大的写作方法有了初步了解，进而拓展阅读《留德十年》和《重返哥廷根》另外两篇文章，使学生的认识得以巩固，激发学生对文学作品乃至世界文化的热爱。
今后的教学中我会尝试运用更多的方法调动学生的积极性和主动性，让教学取得更好的效果。
《自己的花是让别人看的》教材分析《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八单元的第一篇文章，本单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
本文作者是我国著名语言学家、北大教授季羡林先生，全文语言精美隽永，意境淡雅悠远。
文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，用生动的语言介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
作者像拉家常似娓娓讲述着德国的风景民俗，又像在品一杯清茶似回味着一个通俗易懂、意味深长的哲理--人人为我，我为人人。
选编本文的意图有三：一是让学生了解德国的民族风情特点，二是积累优美语言，三是使学生潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。
25.《自己的花是让别人看的》预习单1.德国的景色、德国人给作者留下了怎样的印象？请用文中的一句话概括。
——————————————————2.“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”其中这种境界是指什么？作者为什么这样说？——————————————————3.通读全文，思考：这座异国小城是怎样由季老先生的笔下流进了你的心中？——————————————————《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。
通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
讲完课之后我认识到理清思路，精心设计教学，夯实语基，巧设过渡，渲染气氛感悟体会,对于教授本课是多么重要。
我在这节课的设计上也下了不少的功，设计思路是这样的：由同学们常见的花，通过谈话导入课题；然后检测学生课前预习效果，对生字词的掌握情况，顺势采取合适的教学方法引导学生自己通过思考、感受理解难懂的词义；回顾课文并回答作者四五十年后，重返故土，德国给作者留下了怎样的印象？发出了怎样的赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！这两句话也是理解本篇文章的线索的句子。
然后出示学习提示，围绕这两句话进行朗读感悟教学。
《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林老先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。
通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
在教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。
明显的不足，那就是：1．教学目标中，其中一条定位是“揣摩”作者写作方法，如何对德国“人人为我，我为人人”这种境界的赞美自然而然的展现给我们，让我们懂得这一道理的。
其对于孩子们来说还是有一定难度，虽然未定位成“学会运用”，但是在这一教学环节，我觉得留给孩子思考的时间不够。
其中有位孩子通过学习，真正领悟到了，进而反馈了，如果我能顺势进一步引导，也让其他孩子谈一谈具体的想法，学生收获的会更大。
2.在理解含义深刻的句子“变化是有的，但美丽并没有改变。
”时，通过本课所学，有的学生已经说出了自己心中认为的“未改变的美丽”。
作为老师，应该让那些许许多多举手的同学都起来说一说，然后结合板书作一个小结提升会更好。
此次授课，让我更清楚的感受到成为一名有思想优秀的语文老师，是一条任重道远之路。
但不管过程多么艰辛，我只知道这段过程将是投入快乐并享受着的。
“思想有多远，路就有多远”，愿我的教学之路越走越远。
《自己的花是让别人看的》课标分析《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇精读课文。
《语文课程标准》中对五年级学生有如下要求：一、有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
二、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
三、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。