小学语文第八册《山雨》优秀说课稿
一、说教材
已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，
但是，人类对海底还没有完全认识，我们还要想办法打开这座神秘的宝库，这就需要科学
知识，需要勇气。

创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

在
小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。

1.教材分析
《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。

课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千
般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体
现出作者清雅脱俗的审美情趣。

课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。

先写山雨悄
然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的
绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

第五单元训练重点是“分清文章的主次”。

《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点
写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，
突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

2.教学目标
(1)知识和技能方向。

①认识本课2个生字。

②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自
然的情感。

(2)能力方面
培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

(3)思想品德方面
从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

3.教学重难点
(l)理解课文内容，想象课文描述的情景。

学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢?请拿出自己的留言板
把想说的话写上去，写后再交流交流。

(2)从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

二、说教法
课前，我设制了多媒体教学课件。

利用多媒体课件，辅助课堂教学，发散学生思维，
提高学生的口语表达能力。

教学中，我注意让图文并茂的课件充分发挥它的作用，从视觉、听觉等多个角度来刺激学生的感观，使其积极地参与到学习中来。

在课堂上营造师生合作，生生合作，平等讨论，自由发言，民主和谐的气氛，给学生提供充分的展示自己的机会，
引发其想象力，诱发其思维力，激发其创造力，帮助学生理解课文内容。

在言语实践中学
习语言，在积极的思维中发展思维，在品味语言中启迪做人，在内容体会中掌握写作技巧。

这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。

正如阅读提示里说
的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的
山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，
朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。

教具准备：山雨课件。

三、说学法
按照阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生
在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同
方式进行交流，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自
己的阅读体验。

四、说教学过程
(一)大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)
看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)
学生写课题。

把自己写的课题读一读。

欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

(二)打开书，自己读读阅读提示，(点课件)看看你能读懂什么?
(三)初读感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。

想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?
(四)自主学习。

1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。

(学生读)
2、(自学雨中)
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。

(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。

)
(2)、朗读体会法。

简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

4、集体汇报。

说到哪句点哪句。

(1)沙啦啦，沙啦啦……
1)(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?
2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)
3)和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)
(2)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
1)(几个学生谈感受)，
2)听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?
3)是的，的确是——的歌谣。

把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读
读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。

再请，不好，示
范读)
4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

(3)雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符
都带有幻想的色彩。

1)(学生谈感受)
2)真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是
轻捷柔软的手指。

第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，
后面的四组加进来一起读。

(配合读。

)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)
3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。

赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想
到了什么?(你会幻想些什么?)
(4)、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，
也有火一般的红色。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

(谈感受)
1)(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所
有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你
们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。

3)此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿
色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。

请学生说。

4)我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)
(5)、雨后。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。

(汇报)雨后是怎样的画面?
1)、鸟。

歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声
引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!
(这样让学生取名，出谋策划，是对课文的延伸和扩展，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解，感悟和思考，我想孩子们理解上的差异也会让课堂教学创造出不一样的精彩)
2)、雨滴。

点课件，一起来演奏。

(五)、拓展
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

(点击课件。

)
这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

五、板书展示
声音
经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。

数据记录在学案上的表格中。

山雨
颜色
感谢您的阅读，祝您生活愉快。