• 特点：熔叙事、议论、抒情于一炉。回忆性散文是以散文的基本形态 为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐
述，回忆描写。
• 回忆性散文具有独特的美学规范，它之所以不同于记叙类文本，是因 为它具有以下的特点。首先，回忆性散文是片段式的，他不追求完整
性。其次，作为回忆性散文他还有一个最大的特点就是具有双重视角：
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为何要弃医从文？
有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的 “也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医 从文”的思想。
他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全， 如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不 幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是， 我那时候以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”
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2.如果周君因此而在小说里和友人之间把我当
作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死
还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么
喜欢啊!
（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
3.（藤野先生的侄子藤野恒三郎说）40年前，也就是 鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的 照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的 消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然 后提笔写了“谨忆周树人君”，由此可见，藤野严九郎对 鲁迅的敬慕之情多么深切!
本课完下课
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请你把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给 藤野先生写几句话，表露作者当时的心迹。
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学会 整理
拓展资料
藤野先生及亲人对他们交往的回忆
1.周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数， 很可悲的是，当时日本人还骂中国人……在有这恶骂风气 的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周 君加以白眼，另眼看待。
一是体验主体，二是回忆主体。
• 回忆性散文它可以有一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》； 也可以是几个片段的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙
事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
• 回忆性散文也可以以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线 条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野
鲁迅
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导入新课
同学们，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令
童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，
则如日后鲁迅在回忆时所说：“在我所认为我师的之中，他是最使
我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？又是
什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的
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三、探寻思想历程，体会爱国感情
结合文章内容说说“我”为何学医，为何弃医从文。 点拨 结合课文说说作者学医的目的。
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“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被 误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人 对于维新的信仰。”
——《〈呐喊〉自序》 可见鲁迅先生是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的。
头发抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 指声音的高低起伏和停顿转折。 厌恶、痛恨到了极点。 物品稀少就显得其珍贵。 没有一点儿音信。
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一、初读课文，理清文章思路
速读课文，概括各部分内容。 第一部分：（1-3）在东京 第二部分：（4-35）在仙台 第三部分：（36-38）离开仙台之后
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浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中 国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上 第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正 传》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ，散 文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集 《华盖集》《二心集》《坟》等。
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背景资料
均赢PPTBiblioteka 知 识 链 接 回忆性散文
经历，认识这位不平凡的老师。
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学习目标
1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。
2.理清作者思路及文章线索；透过事件，体会鲁迅先生与 藤野先生之间深厚的师生感情和鲁迅强烈的爱国情感。
3.揣摩文章独特的语言风格。
4.理解藤野先生的人物形象及思想品质。
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重温作者
作者：鲁迅（1881—1936），本名周树人，
工作认真负责 对学生严格要求
热情诚恳
了解女人裹脚的事 求是精神
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学习步骤 （1）独立概括。 （2）组内交流整理。 （3）展示交流，老师点拨。
点拨 藤野先生是一个什么样的老师？
他究竟伟大在何处呢？
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引申点拨
1.默读24-31段，概括事件。
段落 24—28
事件
匿名信事件
29—31
看电影事件
体现品质
没有狭隘的民族 偏见，对我热情、 友好
2.24-31段与写藤野先生无关，删去好不好？
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小结：藤野先生伟大在哪里呢？
1.他是一位对工作认真负责，对学生严格要求，热情诚恳、求 真务实的老师。
2.在举国上下都鄙视中国人的风气下，藤野先生没有狭隘的民 族偏见，对“我”十分热情、友好，让“我”倍感感激。
１．东京也无非是这样。
２．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
３．中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
４．这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特 别听得刺耳。
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五、小组讨论，探寻思想
——《〈呐喊〉自序》
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“学医”和“从文”包含的共同情感是什么？
鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程浸透着 鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩 辕”的誓言。
文章还有哪些语句包含了作者的爱国之情？
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四、精读课文，品析文本语言
说说下面句子中红色词语包含的情感。
2.从哪些词句中读出这些感受？
3.题目是“藤野先生” ，1-3段有何作用？ 小结：文章按时间顺序和地点转换来写人记事，脉络 清晰。
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二、再读课文，概说藤野先生形象
读11-23段，概括事件，概说藤野先生品质。
段落 11—15 16—19 20—22
23
事件
体现品质
添改讲义
纠正解剖图 关心解剖实习
点拨
（1）紧扣题目思考。 （2）联系体现脉络的词句——时间变换的词语、地点转变的 词语理解。
（1-3）：在东京— “我”的所见所感。 （4-35）：在仙台— “我”和藤野先生的交往。 （36-38）：离开仙台之后— “我”对藤野先生的怀念。
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拓展 1.诵读1-3段，说说“我”的见闻感受。
联系课文说说对主题的理解。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想 为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真 挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着 强烈的爱国主义思想感情。
六、发挥想象，写小片段
夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想 到与恩师已阔别20年了，作者一定有许多话想对先生说。
先生》，人物形象是否真实是它与小说的区别。
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巩固字音、成语
读一读下列字词。 绯红（fēi）诘责（jié）油光可鉴（jiàn） 发髻（jì） 挟着（xié）深恶痛疾（wù） 匿名（nì） 解剖（pōu）杳无消息（yǎo）
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说一说下列词语大意。
油光可鉴： 抑扬顿挫： 深恶痛疾： 物以稀为贵： 杳无消息：