通过朗读感受，理清文章的脉络。 通过赏读品味，联想体验的方法，学习 本文选取背影这一特殊角度进行细节刻 画的方法，感受父子之间的浓浓的深情。
教学难点
通过合作探究及教师情感引导，学习本文 在特定背景下叙事，在平凡的生活细微之 处见真情的方法，真正懂得用心体察和感 恩父母之爱。
教法学法
用故事导入法、赏读法、圈点勾画 法、品味法、闭目联想法、体验法 来创设情境，深入感知文本，体悟 深情，突出重点。
学情分析
我所带的学生大部分是城边及农村的孩子，他们的父母很多没 有固定的职业，靠在外打工为生，学生也体察不到父母的艰辛， 对父母之爱熟视无睹。另外他们在初中一年的学习的基础上， 对语文知识的理解有了一定的基础，基本能用通顺的语言完整 地叙述一件事，但是他们缺乏细致入微的观察生活，体察情感 的能力。在写作中往往不会用细节的描写刻画人物，传达真挚 的情感。他们受生活阅历的影响，喜欢那些文风华丽，情景虚 构的文章，而《背影》正好是这样一篇文字朴素，看似平淡的 文章，却往往体会不出所蕴含的深情。能够让学生学会写真事 抒真情，关注自己生活中细微之处触动自己心灵的情感。
（设计意图：这样导入，就是为了和文章形成强烈的反差，暗 示学生不仅在惊天动地的大事中有，在生活细微之处也有，为 本课达成第三个目标蓄势，激发了学生的阅读欲望，同时调动 了学生的情感储备，顺势进入本课的第二个环节）
第二环节： 入 情
入情
朗读感受
设疑理脉
第二环节： 入 情
朗读感受
一、用自己喜欢的方式正确、流利、有 感情地朗读课文。（多媒体播放背景音 乐）并让学生总结评比。
用教师现身说法及合作探究法突 破难点。
《背 影》
教学流程
引情 入情 悟情 传情
第一环节：引 情
故事激趣
身边最近发生的感人故事导入 （多媒体播放旋律舒缓的背景音乐）
我们身边最近发生的一件事，父亲因救七岁的儿子，在汽车飞速 驶来的那一刹那间，使劲推开了儿子，自己却撞到身亡。在生死关头， 父亲用自己的生命换来了孩子的生命，这是何等的亲情力量啊！读来 让我们热泪盈眶，让我们刻骨铭心。但是在日常生活中，我们的亲情 却往往表现的很朴素，很平淡，很琐碎。这些朴素、平淡、琐碎中也 同样蕴含着动人的情感。今天我们学的《背影》，就是这样一篇看似 平淡，实则感人至深的文章。
教学目标
一、通过朗读感受，理清文章的脉络。
二、 通过赏读品味，联想体验的方法， 学习本文选取背影这一特殊角度进行细 节刻画的方法，感受父子之间的浓浓深 情。
三、 通过合作探究及教师情感引导， 学习本文在特定背景下叙事，在平凡的 生活细微之处见真情的方法，真正懂得 用心体察和感恩父母之爱。
教学重点
二、分组讨论，体会本段的外貌描写、动作描写、语言描写中渗透的 父爱亲情。用我喜欢文中的________这句话，因为____________的 句式，来回答。
（紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、 “蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”， 理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。 ）
说 课 人 ：
《背影》说课
教材分析
《背影》是人教版八年级语文教材 第二单元的第二课。这个单元是以“爱” 为主题的，从不同角度赞美了人情美， 人性美。
《背影》这篇经典课文，选取特殊 的角度背影写出父子之间相融相爱的感 情。全文在细微之处见真情，不见一个 爱字，却谱写了一曲爱的赞歌。文中四 次写到父亲的背影，四次写到自己流泪， 语言朴实无华，却字字珠玑，让我们在 淡淡的忧愁和伤感中感受到浓浓的父子 深情。
（学生在前面学习的基础上总结从描写方法的角度赏析语言的方法）
（设计意图：培养学生良好的学习习惯，让学生总结学习的方法， 让学生的读和说的能力真正的得到了提升，真正做到了课标要求 的阅读教学应引导学生钻研文本，受到情感的熏陶）
第三环节：悟 情
我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马
褂，深青 布棉袍，他蹒跚地走到铁道边,慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿 过铁道 ，要爬 上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀 着上 面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,
（设计意图：让学生由文本走进生活，调动了学生的情感 体验，引起了他们的感情的共鸣）
二、谈初读感受：以“我读出了一个 ……的背影”，或“我读出了一个…… 的父亲”为开头说说自己的初读感受。
（设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，初步受 到情感的熏陶，培养学生主动学习语文的习惯，训练学生整体感 知课文的能力,同时培养了学生的发散思维能力。）
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？
（设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息的能力， 顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个教学目标，并为第 二个目标的达成做好铺垫。）
第三环节：悟 情
悟情
赏读品味
联想，应该怎么读？（学法指导：圈点勾画 出哪些字应该重读，哪儿语速要慢，哪些字要声音拖长）
第四环节：传 情
传情
现身说法
探究说写
第四环节：传 情 现身说法
一、教师讲述自己的真实事例 那是我离家读书的第一个冬天，父亲第一
次去学校看我，那是他在大病了一场，刚做了 胆结石手术不久，本来就瘦弱的父亲身体更痩 削的不成样子了，他扛来了一大包的东西，蜷 缩着身子在宿舍楼门前等了我整整一个上午， 我忍不住流下了眼泪，多年以后，那个画面一 直定格在我的心里。
显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我 的泪很快地流下来了。
（设计意图：抓住富有表现力的词语，体会细节描写的作用，感悟 真情。）
第三环节：悟 情 联想体验
《背影》说课
（设计意图：第三个教学内容的设计，意在让学生切身体验，把学 生的情感完全的调动了起来，把课堂气氛推向了本节课的一个高潮。 与前两个教学内容共同达成了第二个教学目标；同时第四个问题的 设置又突破了难点，通过学生的回答，让我自然把话题由文本引入 到生活实际，进入到本课的高潮环节——传情。）