高三英语写作训练摘要：本文旨在高三阶段的写作训练中结合学生自身的英语知识结构与水平，开辟出一种新型的写作训练方法——拆翻法，即将一些典型的、涉及热点话题的作文范文拆分为8至10个汉语句子，再让学生将其译成英语，久而久之，学生也就熟练掌握一篇作文的构成。

关键词：基础拆翻法写作训练新课程标准强调语言的功能，强调用语言做具体的事情，这就要求教师在写作教学过程中采用有效的教学方法，让学生通过感知、体验、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，提高写作能力，在应试阶段能够在写作方面取得比较可喜的成绩。

因此，写作教学必须与学习语言基础知识和训练语言基本技能有机地结合起来。

在高三复习备考阶段，针对如何提高高三学生的英语写作水平，本人一直在摸索着一些有效实用的训练方法。

写好一篇英语作文，要求学生要有扎实的语言基本功，并具备一定的审题能力、想象能力、及表达能力。

英语写作能力的高低，体现了学生的英语综合素质。

近几年，高考书面表达的评分标准与以往相比要求更高，除了以往的要点要全、行文连贯等要求之外，更提出了使用高级词汇、应用较多语法结构、尝试使用教复杂句式、有效使用语句间的连接成分使全文结构紧凑等更高的要求。

我所教学生大部分来自周边的乡村学校，英语基础知识薄弱，基本的词法、句法及语言知识结构都很模糊，以下是本人在教学过程中积攒的一些方法：一、运用初中知识强化基本句式1.加强基本句型训练。

英语简单句有六种基本句式①.S+P+V②.S +Vi③.S +Vt +O④.S +V +IO +DO⑤.S+V+O +OC⑥.There +be +S +Ad通过对基本句式的讲解，再给出大量的句子让学生自己划分其中的成分并标明它们分别属于哪种句式，这样就对于在今后学习复合句时不易与其混淆。

另外，通过这样的练习，学生也能够区分英语中不同词性在句子中所担任的角色，知道主语、谓语动词、宾语、表语及状语等在句子中的用法。

2.加强学生的语法基础训练。

由于中英文化背景差异所造成的思维方式不同，因此学生在写作文时就会出现很多的语法错误，例如第三人称单数的运用、名词的单复数，分不清一般现在时、一般将来时、过去时和完成时等，往往一篇作文里会出现多种时态的混用。

针对这样的问题，每次写完句子都会让部分学生把他们自己写的句子呈现在黑板上，让全班同学一块去纠正其中的错误，并把每次出现同样错误的次数记下来，到最后就不再出现或很少出现。

这样的语法基础训练对提高学生的英语写作能力非常重要。

3.加强朗读和背诵。

俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

英语作文也是如此。

平时利用早自习的时间我会让学生大声读听力材料，更多的时候我会让学生读课文或一些好的佳句、范文，平时多读，写作时就有话可说。

我总是给学生说你要先有足够的知识输入量，你才能在关键的时候用到它，长此以往还可以培养学生的英语语感。

我国英语界老前辈葛传规教授在其专著《英语写作》( The Writing of English )中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：You need to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as it were your own.这清楚地说明了熟读成诵对学生写作多么的重要。

①二、教授学生一定的写作技巧有老师曾经做过这样的比喻，写作就像盖房子一样，有了材料，还要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。

如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。

因此本人从一下几方面训练学生的写作能力：1.在写作教学中以口头和笔头两种形式组织学生进行造句和组句成段的练习，并引导学生寻求和运用多种表方式，为英语写作打下扎实的基础。

例如，他是昨天下午到的。

He came here yesterday afternoon.He didn't come here until yesterday afternoon.Not until yesterday afternoon did he come here.It was not until yesterday afternoon that he came here . ②这些句子中有简单句、倒装句、强调结构，这样可以拓宽学生的思路，不再局限在简单句一中单一的句式上，这样做也符合了英语写作评分中应用较多语法结构、尝试使用教复杂句式的要求。

2.句子是文章的基本单位，优秀作文是由清晰而合乎语法规则的句子组成的。

因此，在基本句型的基础上添加各种修饰成分便可使句子得到扩展，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、同位语等，甚至可以增加一些细节内容，使句子的意思更具体形象。

①. Schools should be different from those companies whose aim is to make profits.(添加定语从句)②. I plan to take part in different kinds of after-class activities in order to get more experience and learn more about the world.(添加目的状语)③. With the 2008 Beijing Olympic Games successfully held in China, the influence can be easily found on my classmates. (with复合结构作状语)3．会写句子了，怎么样能完成一篇有话可说、有话可写的文章。

在平时的训练中，我为了能让学生对一篇文章能有更深的了解与体会，就将一些典型的、热点话题的及结构比较紧凑的作文范文拆分为8至10个句子，并且是以汉语的形式呈现在学生面前，再让它们将其翻译成英语，这样，既练习了单个的句子，同时也铸就了一篇作文的诞生，例如：①.众所周知，近些年交通事故的数量急剧上升。

As we all know, the number of traffic accidents has been increasing rapidly in recent years.②.交通事故频繁发生，许多人深受其害。

The traffic accidents happen frequently and people suffer a lot from it.③.它每天都引起很多死伤。

It causes many injuries and deaths every day.④.有以下几个因素可以解释这个现象。

Several factors might account for the problem.⑤.首先，交通工具的数量增长过快，因此道路变得日益拥挤。

Firstly, the number of vehicles is increasing so fast that roads are becoming more and more crowded.⑥.其次，还是有很多人不遵守交通规则。

Secondly, there are many people who don't obey the traffic rules.⑦.另外，醉酒驾车、超载及超速都会引起严重的交通事故。

What's more, drunk driving, overloading and speeding can also contribute to serious accidents. ⑧.就我而言，为了解决交通问题，政府应当采取措施改善道路状况。

As far as I am concerned, in order to solve the traffic problems, the government should take measures to improve the condition of the roads.⑨.与此同时，我们大家也应当遵守交通规则，珍爱生命。

At the same time, all of us ought to obey the traffic rules and cherish our precious life.4. 用好关联词。

在写作的过程中,关联词的应用非常关键。

行文连贯是阅卷教师比较看重的一个方面。

为了使文章结构严密，增强说服力和感染力,考生应该在句与句之间恰当地使用一些过渡性关联词语。

1.表达普遍规律generally speaking(一般说来)，in general(一般说来)，all in all(总的说来)等。

2.表示顺序first (第一，首先), second (第二)，then (然后)，at last (最后)，in the end (最后) for one thing, for anothe r thing; on the one hand, on the other hand等。

3.表补充besides、in addition、moreover，what's more, furthermore, etc4.表示转折关系however (然而，无论如何)，nevertheless (然而，不过)etc.5.表原因because of、thanks to、due to、owing to，etc.6.表示总结in a word (总之)，altogether(总之), in conclusion，to sum up, etc.有效使用语句间的连接成分使全文结构紧凑是英语高考试卷中评分要求中的一点，为此，我们在平时的写作训练中就要重视其自如流畅的运用。

总之，写作是一种综合能力的训练，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。

写作能力的提高不可能一蹴而就，必须坚持从易到难,从少到多,从课本到课外,从慢到快的循序渐进原则，激发学生英语写作的兴趣和积极性。

作为一名还很年轻的英语教师，在今后的教学过程中还要不断地学习摸索更实用有效的写作训练方法，期待进一步地提高与成长。

另外，在英语教学中必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正促使学生提高英语写作能力。

书面表达是高考英语试题中分值较大, 得分较低的一项, 教师头痛, 学生畏惧。

如何帮助学生在短期内提高书面表达能力是每一个高三英语教师所关注和研究的问题。

这里是本人指导学生进行书面表达训练的一点做法。

一、指导学生掌握最基本的词汇及语法知识, 为书面表达做好准备1.扫清词汇障碍词汇缺乏是高三学生书面表达的最大障碍, 特别是常用词汇(初中词汇)的缺乏使很多学生书面表达寸步难行。