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初高中政治课教学衔接问题的建议
作者：刘诗泉
来源：《读与写·中旬刊》2019年第11期
摘要：学校教育作为一个系统，把系统内的各要素有机的渗透、互补、联系起来，形成更加优化的系统，将使学生的综合素质得到全面、和谐发展，克服教育的片面性。

在这样的背景下，学科整合作为教育整合模式中一部分，主张在学科教学中，各学科内部的知识和跨学科间的知识进行整合和调整。

初高中政治学科作为同一学科系统内部的分枝，具有不可割断的联系，因此政治学科在初高中不同的阶段，相互间的整合渗透和教学的有效衔接与过渡是学科内部整合思想的具体运用和必然要求，也是未来课程和学科重组的发展趋势体现。

笔者将从教学和教师层面者提出初高中政治课教学衔接问题的建议。

关键词：初高中;政治课;教学衔接
中图分类号：G633.2文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）32-0040-01
初高中政治课本是连贯一体的课程教学，但由于很多客观因素的存在，二者之间的差异越来越大，使学科教学的连贯性受到很大影响。

很多同学在经历了高中三年政治学科的学习之后，对于初中政治课的学习基本遗忘，甚至出现断层。

所以，初高中政治课教学的衔接问题不仅是一个关系学生学习状态的问题，更是一个关系学科教学体系的问题。

本文对如何解决初高中政治课教学衔接问题提出了几点建议。

1.教学层面
1.1;学科内部知识的整合与衔接。

小学与初中、初中与高中、高中与大学的政治学科教学内容在理论上讲应该是逐层递进、连贯一体的，可实际上，各阶段的教学因学段划分的原因自成体系，缺乏合理的衔接与过渡，常常出现教材与教材间教学内容的简单重复或跨度太大的脱节现象。

比如，对于国情的教育，初一、初二年级内容涉及较少或基本没有涉及，而初三年级的这一知识点则出现了与高二年级内容基本重复现象。

这容易使高中政治教师高估学生能力，而初中政治教师放低教学要求。

显然，这样的知识安排缺乏整合和过渡，不利于教学效果的有效发挥，更不利于学生构建完整连贯的知识体系。

作为同一学科的不同教学阶段，学科内部的体系在原则上应始终保持统一性和连贯性，在此基础上，根据学段划分来安排各自相应的教学内容，注重彼此的联系和过渡。

也就是说，对于学科知识内容的安排应站在学科高度上进行，特别是相同领域或相近内容的知识，应进行整合和合理过渡，并对教学方法、教学要求、教学环境等这些载体进行衔接疏
通”[1]，避免相似内容跨度太大或简单重复，避免表面衔接。