在我的数学课上，我就特地多留心董玉霆同学，感觉两个 字很适合她，“淡定”！人家不吵不闹、不惊不笑，似听非听， 似想非想，好一个面含沉静心不露呀！我找她回答问题，她 起先不吭声，我问她好几遍，最后倒是一板一眼地答对了。 课余，我找了几个女同学问些情况，大家都说她老实，不爱 说话。看来确实是内向性格。恰好有次在路上遇到董玉霆的 奶奶，谈起她孩子的学习情况，我只说了句孩子不大说话， 她奶奶就抱怨不休，老是强调：孩子木讷，问什么都不吭声， 家里来了亲戚也不打招呼，如同闷葫芦，这不是不懂事咋 地？
“文明礼仪”活动教学反思 下塘中心校 陶玉兰
学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老 师行礼问好，这是作为小学生应具备的尊师礼仪，我班乃至 整个学校的学生在这方面做得一直很好，只是班上有个女同 学董玉霆有点例外，无论在什么场合见到我都不做声，好像 我是陌生人，一次放学后我在菜市场看到她，我朝着她笑， 可她就像不认识我，一点反应都没有，挫败感油然而生啊。 是性格腼腆害羞，还是胆小怕老师？看着她那不躲不闪、面 无表情的神态不像这么回事。这孩子真特殊，我心里嗔怪着。
鉴于这种情况我寻思着，董玉霆这种近乎封闭的倾向应该 渐渐扭转，因为这样不仅缺失了学生礼仪，折断了人与人之
间的交流方式，更不利于身心健康发展。“学会做人，学会求 知”是我们基础教学的宗旨，能在数学教学中渗透文明礼仪教 育，人格教育，思想教育才使数学教育达到完美的境界。基 于这种考虑，我上数学课时，尽量找董玉霆说话，多回答问 题，多到黑板前演示，一道题做对了还不行，还要面向同学 们说出来解题过程。鼓励她大胆表达，主动去和别人讨论争 执，让她意识到自己也是集体中的重要一分子，让她在聆听 倾吐过程中找到快感。课下有意和她多说话，指导和帮助她 消除心理障碍，让她增强自我价值感，产生自信心，特别是 在校内外碰着她，我都坚持主动打招呼，积极搭讪，拍拍她 的肩膀问这问那，尽管她说的少，只是只言片语，我却觉得 是莫大的成就，远路从近处开始，大事从小处开始，毛毛细