《自立自强是一种优秀的品质》教学设计
《自立自强是一种优秀的品质》教学设计
苍南灵溪四中：陈集出
一、教材分析
《自立自强是一种优秀的品质》是思品粤教版七年级下册第六单元第三课第一课时的内容，本单元是落实“成长中的我”养成“优良的道德品质”的主要教学内容。

本课时是在学习完“直面挫折，磨砺意志”之后，如何培养自强不息精神之前，起着一个承上启下的作用。

要求学生体会自立自强精神对个人、民族的意义，对养成优秀的心理品质的生活态度起着重要作用，为今后一生发展奠定坚定的基础。

二、教学目标
(1)知识与能力
了解自立自强的含义及重要性，知道自立自强是一种优秀品质，知道对待生活和学习要有自强不息的精神。

(2)过程与方法
通过“探究园”中的活动，初步了解中学生自立的含义，认识自立自强是一种优秀品质。

通过“故事续编”活动，体会自立自强对人生的意义，促成自立自强生活态度的形成。

通过“寻找人生故事”活动，与榜样人物对比，找出自己与他们之间差别，学会科学分析自我的方法。

通过“回顾我国百年沧桑历史”，体会自强不息的精神是中华民族精神的精髓。

(3)情感、态度和价值观
通过学习，认识自立自强是一种优秀品质，明白个体生命的可贵在于养成自立自强的精神，体会自强不息对个人、国家和民族的意义，培养敢于开拓进取的优良品质。

三、教学重点、难点
教学重难点是：体会自立自强的重要性。

四、教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关自立自强的名人故事
8、能主动与人交往
(3)引导学生归纳“自立”的涵义：
按排生活
自立独立生活
创造生活
(4)讨论：“自立”就是“自理”，你同意这个观点吗？
（5）评价学生讨论并以“桑兰的故事”解释自立与自理的区别
设计目的：帮助学生了解自立在日常生活、学习中的表现，初步理解自立的涵义和意义，突出教学重点。

2、活动二：心情故事
步骤：(1)请两位学生有感情地分别阅读教材P43苏明娟和杨绿野的事迹，探讨并回答她们身体上体现了一种什么精神？
(2)从她们身上你是怎样理解自强的？
（3）我与它们相比还有哪些差距？
(4)教师归纳并投影自强的含义：
自强奋发图强
知难而进
设计目的：通过讨论苏明娟和杨绿野这两个真实的故事给自己带来的启发，了解自强的涵义，认识自立自强这种精神品质，启发学生向榜样学习，找出自己的不足之处，努力做到自立自强，达到突破难点，突出重点的目的。

活动三：我来当编剧
步骤：(1)投影展示故事情景：
a.两个乡下人，外出打工。

一个去上海，一个去北京。

可是在候车厅
等车时，都又改变了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明，外地人问路都收费；北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送旧衣服。

b.去上海的人想，还是北京好，我不干活也饿不死，幸亏还没上车，
不然真掉进了火坑。

c.去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，只要自已肯干肯
吃苦，还有什么不能挣钱的？我幸亏还没有上车，不然真失去一次致富的
机会。

d.于是，他们在退票处相遇了。

(2)小组合作：请你充分发挥想像力，想像一下他们三年后的结果如何？为什么？从中你受到什么启发？
(3)教师评价学生续编故事，并投影展示《自立歌》
设计目的：运用小组合作的方式进行故事续编，培养学生集体合作精神，又让学生亲身体验自立自强对人生的影响，并通过陶行知《自立歌》的展示突出教学重点，使学生明白自立自强的重要意义，达到教育学生的目的。

活动四：寻找人生故事
步骤：(1)课前布置学生收集故事，考虑我校学生实际，教师向学生推荐几个故事，如司马迁，贝多芬等。

（2）古今中外，成就伟大事业的人都是自立、自强的人。

请你寻找一个人生故事，把他（她）推荐给同学寻找人生故事
寻找人生故事
我推荐的人物是
故事简介
推荐原因
(3)要求学生把自己收集的故事在小组内进行交流，选取部分作品实物投影，全班共享。

（4)教师归纳总结自立与自强的关系：
自力更生
奋发图强
知难而进
自立走向自强做到顽强拼搏
坚忍不拔
志存高远
执著追求
设计目的：通过寻找和推荐“自立自强”的故事，进一步体会“自立自强”精神对于人生成功所具有的重要意义，教育学生向榜样学习，走自立自强之路。

活动五：回顾百年历史
步骤：(1)通过表格形式展示1840年—1945年我国百年抗争外来侵略和反对本国压迫的历史。

时间
重大事
件
人物
人民的抗
争
1840～1859年
鸦片战
争
林则徐
洪秀全
太平天
国运动
1880～1899年中法战争、
甲午战争
康有为
梁启超
戊戌变
法
1900～1919年
八国联
军侵华
孙中
山
义和团运
动、辛亥革命
1921 中国共
产党成立毛泽
东、周
恩来
南昌起义、
秋收起义
1937—1 945
日本全
面侵华
国
共合作
八年抗
战
(2)考虑到我们学生历史知识欠缺，主要以教师简要介绍这一段历史为主，介绍时突出主要代表人物奋发图强、顽强拼搏的精神。

(3)回顾历史完毕之后，引导学生自主思考：中国人民抗争最后的结果如何？体现怎样精神？
（4）教师点评并投影：自强不息的精神是我们中华民族精神的精髓。

设计目的：通过师生共同回顾历史，体会出自强不息精神不仅对个人的意义，更是我们中华民族精神的精髓，教育学生要继承发扬光大。

第三环节：课堂总结，展示教育目的
通过回顾本节课内容，再次强调一个人、国家、民族都必须学会自立，学会自强，再次突出教学重点，回归到本节课的教育目的。

第四环节：人生小论坛，课后拓展
要求学生参照P47内容，围绕自立自强写一篇讲稿，在下节课全班交流。

设计目的：通过理论联系实际，撰写一篇讲稿，既培养学生书面及口头表达
能力，又达到逐步学会自强不息的具体做法，为下一节课作好铺垫。

八、设计思路：
本节课的设计，我是贯彻这样的思想：在建构学习环境中，强调学生是认知的主体，是意义的主动建构者，把学生对能力、知识、情感的意义建构作整个教学目的，所以本节课围绕“自立自强”这个中心，通过学生主动参与课堂活动，了解自立、自强的含义，体会自强不息对个人、国家、民族的意义，进而培养学生自立自强的生活态度。