在班主任工作中享受着快乐玉溪聂耳小学李惠兰尊敬的各位领导、各位班主任：大家好！我8 4年参加工作至今已教了二十八年的书，当了二十八年的班主任了。
在这一段平凡的人生历程中，有耕耘的艰辛，有收获的喜悦；有失败的苦涩，也有成功的甘甜。
今天坐在这里，谈班主任工作，内心真是感慨万千，多谢领导对我的信任，让我连续多年担任班主任工作；多谢领导对我的信任，让我今天给大家谈做班主任的经验，其实也不算什么经验，因为我们大家都在做着，甚至许多同事都做得比我好。
我今天就把我这些年工作中的一点自我感觉良好的做法，分享给大家听。
每天坚守着班主任的工作，服务着学生，其实也很有意思。
但是大家在一起要是说这个工作的时候却是百感交集，其中的酸甜苦辣或许只有亲身经历过才能真正的体会到。
作为班主任，比工作更累的是，由于承担着很大的责任而导致“心”累，整日惶恐不安、心绪不宁，做不完的活，担不完的心，担心班级管理得不到家长的理解、同事的支持，担心学生的安全……，班主任工作的特殊性体现在它不是8小时之内能够圆满完成的，现实摆在我们面前，我想和大家聊一聊，如何让我们享受我们的工作，在工作中享受着快乐。
“愚人向远方寻找快乐，智者则在身旁培养快乐。
”班主任的工作是艰辛的，是清贫的，但它也是让人快乐的。
用正确的态度面对班主任的工作，我想我们将会收获更多的快乐。
一、有效化解烦恼，才能不被烦恼缠绕，才会让我们享受我们的工作，在工作中享受着快乐。
（一）对于由学生不满情绪产生的烦恼，我做到以下三点：（1）保持良好心态，不压制学生沉着冷静，保持良好的心态，不暴跳如雷、怒气冲天。
如果不那样的话，将会引起学生更多的不满，甚至会引发师生之间的矛盾，从而给班级和学校带来不稳定的因素。
因此，一旦听到学生的抱怨，我放下架子，立即深入学生之中，谦虚真诚、满腔热情地与学生打成一片，仔细地听取学生的意见，深入地进行调查研究，搞清是哪些学生在抱怨、抱怨什么，主动把握有关方面的情况。
（2）调查分析原因，不冤枉学生首先，我从主观上找原因，有没有可能是因为自己工作上的失误造成学生某些方面的困难，从而引起学生的不满。
其次，我从客观上找原因。
如果学生对学校的规章制度不理解、对学校活动的意图不明确，则会对班主任产生不满情绪；总而言之，学生产生不满情绪的原因有很多，调查分析原因才能避免冤枉学生。
（3）及时采取措施，不延误时机对于学生的不满情绪，及时采取措施妥善解决处理好有关问题。
才能使学生保持良好的心态和情绪，并以积极的态度的崭新的精神面貌努力完成学业任务和份内的班级事务。
班主任与学生之间的关系，多数情况是融洽和谐的，但也不乏顶撞现象的发生，一旦处理不当往往会对班主任的心理健康产生蚕食性破坏。
（二）对于学生的顶撞根据不同情况、不同对象，采取不同的方法进行处理：（1）如果学生（顶撞者）的意见有可取之处。
我以宽广的胸怀和诚恳的态度，主动接受其意见，切不会明知自己不对，还装出一贯正确的样子，根本不把学生的意见当作一回事。
如果学生的意见是错误的，我也不能因为自己的意见正确就任意地训斥学生，而应力求使学生认识到错误的地方，晓之以理、动之以情，让他心服口服。
（2）学生顶撞时，往往心情激动，神情紧张，理性失控，因而会出现言辞过激、嗓门过大等现象。
对此，我尽最大努力克制自己的情绪，始终保持冷静的态度，仔细分析学生顶撞的原因，选择适当的时机采取适当的措施，避免矛盾的扩大和发展，变被动为主动。
（3）有的学生性格特征里带有“脾气暴、性情急”,对某些自己看不惯或不合适自己意愿的事情常常发牢骚。
对此，不要以硬碰硬，而应采取委婉的态度，先表面将他的意见接受过来，然后再把他往正确的方向引导，待他火气渐熄，再言轻意重地指出他的不对之处。
由于这样类型的学生都心直口快，所以一旦他们明白了事理，也就不会固执己见了。
（4）有些学生因为没有达到个人目的，就反复刁难，明知自己不对，还要强辞夺理，无理取闹。
对于这样的学生，我不能让步，义正辞严地对他进行严肃的批评。
（三）组织协调其他科任教师，尽力为学生的心理成长提供一个健康的环境。
班主任和学生的接触最多，也最容易和学生建立比较密切的关系。
但是其他科任老师的条件就没有那么好了。
由于课时少，和学生相处时间短，科任老师和班级学生之间存在情感上的距离是难免的，有时甚至在掌控课堂纪律等方面都会有难度。
实际工作中我做好学生和任课老师之间的桥梁作用：首先，我多向学生宣传科任课老师的长处，树立老师在学生心目中的良好形象。
第二，收集学生对教师的意见和要求，向任课老师作反馈。
班主任工作做好了，能使人开心、放心、舒心，达到超然物外的忘我境界。
从快乐工作到工作快乐是一种由感性到理性，由自在到自由的升华，当了多年的班主任，现在少了当年的各种急躁气，多的是一份从容，感觉从容真是个好词，从容可以应对一切，可以有条不紊的做好一切，把班主任工作作为一种快乐来享受。
（一）、保持乐观的心态，学会在工作中寻找快乐。
1、感动之心每天面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。
如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。
记得有人这样说过：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。
我现在觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。
当我漫步聂耳广场的时候，会有几个胆大“调皮”的学生从背后蒙上我的双眼让我猜猜他是谁，使我深深的感受到学生对老师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。
诸如此类的事情很多：比如当你批评完学生，他转身却亲切的叫你一声老师时；比如举行联欢会时，学生用最自然的动作递给你爱吃的小零食的时侯；比如你走在马路上猛然间听到有人高喊“老师好”时；比如你不舒服，学生们围在你身边嘘寒问暖时等等。
在我们当班主任工作生涯中，这样的事情太多了，这样的感动也太多了，这难道不是当班主任的快乐之处吗？2、快乐之心一个班级有几十名学生，什么类型的学生都有，我对学生有快乐之心，爱班上的每一个学生。
注意倾听他们的声音，关注他们的烦恼，满足他们合理需要，即使有点滴进步也要给予及时表扬、鼓励，充分的肯定赞赏，用快乐的心境对待每一位学生，只有爱学生，自己才快乐。
前苏联一位大教育家曾说过：只有爱学生，才能教育好学生。
我舍得情感投入，不吝啬脸上的微笑，不计较师者的风范，因为我的每一个赞许的目光，每一个慈祥的微笑，每一句亲切的话语，每一次真诚的激励，都能象朝阳、似春露，滋润着他们孤寞的心灵。
用我的真诚，用我的笑容，用我的慈母般的心肠、挚友般的亲情，去同化他们、接纳他们，让他们知心的话儿说不完、道不尽。
以快乐传授知识，收获的是愉悦的笑容；以快乐管理班级，收获的是融洽的气氛；以快乐与学生沟通，收获的是爱与被爱。
快乐永远载着老师与学生在爱与被爱中成长！快乐是师生间心灵沟通的纽带，让快乐撒满我们的校园，让快乐滋润我们的教育，让快乐充满整个世界。
学生快乐了，班级快乐了，这也是一个成功的班主任人生最大的快乐。
（二）、用智慧拔动爱的心弦，做快乐的班主任做快乐的班主任，不只是自己快乐而快乐，而是要把对学生的爱融入到快乐中去。
爱虽然不是目的，但是一种手段，班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，拔动爱的心弦，促进学生健康成长，这才是一个快乐班主任的工作目的。
第一，变“说教”为“行动”，无声胜有声以前，每次学校布置任务，我都会提前安排的头头是道，然后自己在办公室里忙自己的事。
结果每次都有很多同学偷懒，严重影响活动的速度和质量。
后来，我改变自己以前的做法，每次活动我“事必躬亲”。
班级文化阵地建设是我们学校每学期开学必做的一件大事，每次开学，我就和学生共同商量，共同策划，共同布置，亲自挑选材料，亲自粘帖，取得较好成绩。
使我预料不到的是这些小事情为我的班主任工作铺平了道路，一方面拉近了师生距离，在学生中建立了威信；另一方面，这件小事让我意识到让学生发挥其主动性能展示他们的才化。
在现在的工作中，我尽量减少向学生说“不要做什么，应该做什么”，而是以自己的行动去影响学生。
追求“德高为师，学高为范”的境界。
第二，宽容的对待学生，多做自我批评，以情感人。
担任班主任工作以来，（尤其是来到聂耳小学以来）我也总结出了一条经验：宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人才是快乐工作的一剂良药。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。
学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。
如有一天早晨，我进了教室发现地下有几片小纸片而且有一名男生正在专心地折小玩意儿。
顿时怒火中烧，想批评这位同学，刚要大发雷霆。
转眼一想要用自己的爱心打动他，于是，弯下腰捡起纸片，走近那名男生说：“你真能干！折的小玩意儿太漂亮了，但你把教室弄脏了，教室就不美了，并且现在应该是早读时间。
”看到我这个举动，这名学生赶紧把小玩意儿装起来，打开课本高声读起来。
我不任意地训斥学生，而应力求使学生认识到错误的地方，晓之以理、动之以情，让他心服口服。
第三，学会幽默。
聂耳小学的确聚集了无数的精英，他们不仅教学效果显著，而且幽默的交流技巧令我佩服。
虽说江山易改本性难移，但是长时间的耳闻目睹，我也改变了很多。
有一次正上课，突然教室里一下像炸开了的锅，我正要发火，发现同学的目光聚集到黑板的上方，旁边的一位调皮的男孩露出狡黠的笑容，此时我发现黑板上方有一只蜜蜂，我顺手在黑板上拍了一下，蜜蜂就飞了起来，我就告诉大家一句：蜜蜂来采蜜了，你们是否也应该采蜜了。
博得大家的认可，同学们又投入学习。
所以幽默有助于我们创造明快欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬。
第四，学会微笑。
你微笑着对待学生，学生也会微笑着对你。
当老师尤其是班主任更应学会微笑。
一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。
通过找快乐，我学会赏识学生，激励着学生向我所希望的方向发展，这样，我和学生之间的关系形成一个良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。
总之，一个快乐的班主任会教育出一群充满阳光的孩子。
因此我们要用微笑去迎接孩子，用爱心去打动孩子，做一名快乐的班主任。
第五，批评学生要讲究方式方法，宽容理解学生。
人无完人，每个人都有优缺点，更何况学生呢？我觉得即使真的是学生过错，我们也要讲究一些方式方法，力争两全其美。
如：我班有个男生叫张宏，懂事可爱，但就是太顽皮。