能在课堂交流中，体验如何通过与同学的积极合作，共同 完成学习任务。
课时教学目标
课时 第1课时
语用任务
第2课时
第3课时
有梯度
语言知识与技能
教学目标的描述
ABCD原则
A 对象（audience）----写明教学对象
B 行为（behavior）----通过学习后，学习 者应能做什么
C 条件（condition）----上述行为在什 么条件下产生
D 程度（degree）----规定上述行为是否合 格的标准和程度
课时目标设计原则SMART原则
Specific 教学目标具体化 Measurable 教学目标的可测性 Achievable 教学目标的可达成性 Realistic 教学目标的可操作性 Timing 教学目标的实现是在一定的时间内的
二、单元教学内容设计
教学文本 歌曲、儿歌 检查、任务
教材插图
……
内容巧组合假语
少言 少语
难言 难语
少言 少语
能言能语 有言有语 欢言喜语
三、单元教学文本设计
1.教材的各板块内容如何统整？ 2. 教教材？ 用教材教？
文本巧重构
单教元学文本设计 1. 研读教材，挖掘单元主题与单课话题之间的深层
在邀请同学参加学校运动俱乐部的语境中，能借助信息表，用 4-6句话，口头和书面介绍自己同学喜欢的运动及其理由。要求内 容完整、表达较流利、拼写及语法基本正确。
Seasons
课时 第1课时
语用任务
语言知识与技能
能在调查表和句型结构的帮助下扮演 reporter,用核心词汇介绍自己及采访同 学、老师喜欢的季节。要求语音基本 正确，内容达意。
英语单元整体教学设计
为什么要开展单元整体教学设计？
格式塔心理学----完形主义
学习情景应该整体感知，整体呈现。学生对语 言的刺激应该是综合的，并非单纯的词句分析 就可以达到预期的目的。
结构主义
语言学习不应该把语言分解为一个个元素：语 言、词汇、语法等。各元素之间应该只有关联 时才有意义。
英语课程目标结构
单元主题： Films
第一课时分话题：A visit to the cinema！ 第二课时分话题：Our favourite films 第三课时分话题：Let's see a film. 第四课时分话题：Enjoy the film Snow White 第五课时分话题：Invite your friends to see a film.
【语用任务】 在邀请同学参加学校运动俱乐部的语境中，能 借助信息表，用4-6句话，口头和书面介绍自己 同学喜欢的运动及其理由。要求内容完整、表达 流利、拼写及语法基本正确。
重整体
单元教学目标
语言知识与技能
1. 能尝试运用发音规律，正确拼读含有字母i和ie的新词。 2. 能用本单元核心词汇进行询问、应答、讲述并书写。
掌握其音、义、形。 3. 能用本单元核心句型进行询问、应答、讲述并书写。
基本掌握第三人称单数一般疑问句及回答的基本结构。 4. 能用句型 Would you like to…? Oh, sure. I’d
love to.进行询问和应答。
内容情感
通过了解班级同学喜欢的运动项目,感受运动的魅力。
学习策略
什么是单元整体教学设计？
一、单元教学目标设计
单
二、单元教学内容设计
元
整
三、单元教学文本设计
体
四、单元教学过程设计
教 学
五、单元教学评价设计
设 计
一、单元教学目标
课程标准
课程目标
教材目标
课时目标
单元目标
模块目标
？
单元教学目标
语用任务 知识与技能 内容情感 学习策略
Sports
单元教学目标
课时巧承接
四、单元教学过程设计
1. 每一课时是否复现单元核心语言？ 2. 核心语言的学习要求是否有递进？
单元教学流程设计
核心语言 语用任务 教学目标 教学方法
次的关系。
教学内容要基于教材文本，但是并不局限于教材 呈现的文本，更多的内容是隐藏在文本之下。
2.文本再构，梳理单元主题与单课话题之间的联系。
将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺 序重排。
3. 构建“主题---话题”式的单元整体设计模式。
从整体到局部，以主题为引领，以话题为实施。 并列式、总分式、递进式、……
听懂、读懂并朗读核心句型，能在老师 的帮助下自由谈论各自喜爱的季节。
第2课时 第3课时
能通过对话交流，用核心词汇介绍自 己以及同学喜欢的季节，并尝试表述 理由。要求语音正确，表达较熟练， 内容基本达意。
能在老师的帮助下用核心句型询问与应 答，并结合各个季节的不同特征创编对 话。
能够在理解文本的情况下，自由的表 能用核心句型应答，表述并书写创编。 达自己对于某一个或多个季节的喜爱， 能理解并使用本课时的基本核心句型。 并进一步用特定句型表达喜爱的原因。 要求语音正确，表达熟练，基本单词 拼写正确。
课时教学目标 Sports
课时
语用任务
第1课时
能在信息表和句型结构的帮助下扮演Danny，用核心词汇介绍 自己以及同学喜欢的运动。要求语音基本正确、内容达意。
第2课时
能借助信息表，用核心词汇介绍自己以及同学喜欢的运动， 并尝试表述理由。要求语音正确、表达较熟练，内容基本达意。
第3课时 第4课时
能通过扮演Jill，在邀请同学参加运动俱乐部的过程中，了解 同学喜欢的运动以及理由，并作介绍。要求语音正确、内容较完 整、表达熟练，并能根据提示书写，单词拼写基本正确。
英语课程理念
1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学习者特点和个体差异。 3.整体设计目标，考虑语言学习的渐进性和持续性。 4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 5.优化评价方式，着重评价学生综合语言运用能力。 6.丰富课程资源，拓展学习者英语学习的多种渠道。
英语教材的编写特点
教材需要以“做事”为核心创意，以“话题” 为结构主线来有效确定语言知识项目的筛选、分 类、编组，从而引领教学指导过程、技能熟练过 程和认知内化过程。
英语教材的编写特点
教材需要以“做事”为核心创意，以“话题” 为结构主线来有效确定语言知识项目的筛选、分 类、编组，从而引领教学指导过程、技能熟练过 程和认知内化过程。