湘美版高中美术绘画第二单元第三课教学案例
光色心情教学设计
南京市第二十七高级中学
祖金明
一、设计思想
通过丰富的色彩感受活动，激发学生情感体验，并理解色彩的心理属性，构建形象生动的色彩观，学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想和情感。

二、课时安排
一课时
三、教学目标
１、认知目标：着眼于色彩基础知识的介绍。

２、技能目标：运用色彩大胆表述自己的情感。

３、情感目标：提高学生的审美情趣和修养，激发创作欲望，力争创作出更好的作品。

四、教学重点
学会在生活中运用色彩，学会美化生活。

五、教学难点
在动手设计的基础上，理解色彩的表现语言。

六、教学准备
多媒体课件、色彩工具等。

七、教学过程
（一）导入新课
我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。

你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。

设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。

要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。

那么艺术家利用哪些自然的色彩元素表达内心的感受？
（二）进行新授
看得见的冷热酸甜
１、色彩的冷暖。

２、色彩感受来自于我们的感知经验。

物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。

一般说来，温度感觉是通过感觉器官触娱物体而来．与色彩风马牛不相及。

事实上，各类物体借助五彩缤纷的色彩给人一定的温度感觉。

红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火，故称“暖色”。

如图中燃烧的深林，如果你没看到图，听到火，肯定会想到是红色，灼热的感觉。

绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联，称“冷色”。

图夜晚被灯光照亮的宾馆大厦，感觉冷冷的。

人对色彩的冷暖感觉基本取决于色调。

色系一般分为暖色系、冷色系、中性色系三类。

色彩是有冷热的，那么色彩有没有酸甜呢？
学生看书不同的色彩代表着什么味道，请举生活中的事例说明。

艺术家利用色彩冷暖感，营造出画面所需要的气氛，突出作品。

３、色调是画家传达作品的主题情感的重要因素之一。

４、色彩是有重量感的。

明度较高的色彩给人的感觉较轻；相反，明度低的色彩，给人的感觉较重。

画笔抹出的喜怒哀乐
１、、画面的色彩往往也直接传送着画者的人格精神和情感取向，使观众从心理上产生出共鸣。

２、不同的人对色彩产生的心情各不相同。

各种色彩给人的感觉不同。

色彩和性格。

人们对某种色彩的偏爱与性格有很大关系，不同的色系具有不同的含义。

因此我们可以根据他人的衣着色彩、房间色彩等身边的东西，分析他的性格。

我们可以大概的分析一下各色系代表的性格：
红色：冲动，精力旺盛，具有坚定的自强精神。

橙黄色：对生活富于进取，开朗，和蔼。

黄色：胸怀远大理想，有为他人献身的高尚人格。

绿色：不以偏见取人，胸怀宽阔，思想解放。

蓝色：性格内问，责任感强，但偏于保守。

（三）欣赏探究
八、课后练习
采取小组合作的形式，在各自创意的基础上进行协商统一，完成一幅作品
1、主题：光色心情
2、要求：二人为一组合作完成一主题，形态不限
3、完成：随堂
在学生进行设计制作的实践中，教师通过巡回辅导的方式，及时纠正作业练习中存在的问题，把学生中有创新意识、独特个性的作品反馈给学生们观看，最大限度地展现学生的成果。

九、本课小结
在今后的学习生活中希望同学们能运用色彩，享受色彩，放飞心情。