生：长方形有四条边， 对边都相等， 四个角是直角。 正方形有四条边， 四条边都都相等，四个角是直角。 师：这个同学一口气就把长方形和正方形的特征说了出来， 这就是长 方形和正方形的奥秘。我们是用什么方法知道这些特征的？ 生 1：是老师教的。
生 2：用尺去量的。 师：是从测量开始的。老师要写一个字，猜猜会写什么？板书：量 二、探索折叠 师：从整体看，又看到了什么？ 生：周长。 出示：四边合起来 —— 周长 师：一起来回味回味我们走过的路。从整体看，下面的图形有什么相 同？
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师：动手折一折，看看哪些是轴对称图形。 学生操作。 学生操作后回答。 生：一二三号是的。 生：一号不是的。
师：四号是不是？ 生：是 师：五号是不是？ 生：是 师：一号是不是？ 师：课件展示对称轴。 （ 2）课件出示一些图形。
师：现在不能折了， 只能在头脑中想， 哪些是轴对称图形？同桌说说。 生：我觉得一二三四五都是，六不是。
生 1：都是四个角。 生 2：都是四边形。 生 3：都是四条边围成的。 师：从整体看， 它们有什么不同？有的人已经看出来了，有的还在思 考，现在，换一种方法来探究，拿出图，对折一次，看看它们有什么 不同？ 学生操作。 师：你发现这三幅图有什么不同吗？
生：一和三号能对折，二号不能对折。 生：一和三号对折可以重合。二号不能重合。 师：还有什么不同？ 师：板书：对折完全重合。 师：现在我们要区分它。重新起名字。 板书；轴对称图形。 师：大家一起读读。 生读两遍。 师：黑板上的图哪些是轴对称图形？ 生：一和三幅是轴对称图形。 师：第二幅是不是？ 生：不是。 师：再折一次试试看。验证。 师：我再写一个字，猜猜会写什么字？ 生：折。 板书：折。 课件说明：为了区分，我们引出轴对称图形。走出测量，动手折叠， 换一种方式探索图形的奥秘，是我们的新发现。 练习： （ 1）课件出示：下面的图形是不是轴对称图形。 半圆正方形、等腰三角形、正五边形、直角三角形。 生回答后，有了分歧。
小学数学人教课标版三年级上册第八单元 《轴对称图形》单元备课
课前谈话： 师：一起喊出你们校长的名字！ 一起喊出我们学校的校训 —— 百年育 才，仁爱求真。 师：请大家看看会场的回头标！智者见智，智者育智，智慧教学，智 慧生长。 师：什么叫智者见智？ 生 1：一个人很聪明，他会发现很多有意义的事情。 生 2：智慧的人见到智慧的人。 正式教学： 一、从测量开始 师：图形有什么奥秘？从熟悉的图形开始！说说这两个图形的特征！
象我们班的同学，各有各的美。 三、还有什么？ 师：我们要尝试着换一个角度看图形， 换一个角度观察我们生活的世 界。看到这个图形，你联想到什么？
师：它们怎样能完全重合？旋转后能完全重合。 师：平行四边形不是轴对称图新，它是中心对称图形吗？ 出示一个平行四边形，沿一个点旋转，可以重合。 师：以线为轴折叠，以点为中心旋转，我们让图形动起来啦！ 教师又引出新概念 —— 中心对称。 课件说明：我们走出了图形的测量，通过折叠，从静态到动态了。折 叠是以 “线”为轴的，旋转是以 “点”为中心的。换一个方式观察，图形 又是一番风景。 师：还能再换方式观察思考吗？（教师介绍莫比乌斯圈）
师：不同意的举手。 生：我觉得二四五是的，一三六号不是的。 生：我认为一和六号不是的。 师：认为一号是的举手。你是怎么想的？ 课件演示折叠 N 的情况。 （ 3）下面图形分别是从哪张纸上剪下来的？
学生独立做，并反馈。 （ 4）画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。 （ 5）出示一个奖杯（实物），让学生判断：奖杯是不是轴对称图形？ 让学生上来对折。 师：能对折吗？它是不是轴对称图形？ 揭示：生活中的对称 —— 立体，轴对称图形 —— 平面 出示大楼和天坛图片， 让学生判断这些是不是对称的？它的设计图纸 是对称图形吗？ 师：生活中的物体，有对称美，也有不对称美，美是丰富多彩的，就