会动的动漫画教学目标：体验与发现：知道动画电影的放映原理实践与创造：自己制作一个会动的小影片欣赏与评议：发现他人制作的好创意，并介绍自己的作品作业要求：基础层面：为线描稿涂色，制作成会动的小影片拓展层面：自己设计几个连续的画面并制作成会动的影片探究层面：创意其它方法让画面动起来教学环节与指导要点（一）欣赏与感受：1．请学生欣赏小动画。

根据自己掌握的知识说一说，或动脑筋想一想，影片中的画面是怎样动起来的。

2．教师小结：动画电影是将许多连续的画面一个个排列在胶片上，通过快速放映，画面就“动”起来了。

3．介绍其它画面会动的形式：走马灯、皮影戏。

（二）启发与尝试：1．看书、自学。

有哪些简易的方法可以让小影片动起来？2．思考、讨论：有哪些制作要求。

3．小结：图片在粘贴固定的时候，位置要对齐，否则影响动画的放映效果。

4．学生尝试：①给线描稿涂色。

（各部位颜色要基本一致）②剪下纸片。

③粘贴在铅笔上或装订成小书。

5．游戏，观看小影片。

（三）想象与实践：1．交流游戏感受。

2．讨论：图片的绘制又有什么要求呢？3．交流、小结：①每个画面中的动作有连续性。

幅度不大。

②人物形象清晰。

③根据动作安排好人物的位置。

4．作业：自己设计绘制几个连续的画面，并动脑筋让画面动起来。

（四）展示与评论：1．展示作品，介绍自己的创造。

2．互评，教师评议。

①动画放映的效果如何？②动作设计有趣、清晰。

③画面动起来的方法有创意。

教学研究（一）儿童经验再观看动画片、卡通片的时候，学生都会对画面是如何动起来的产生好奇心，所以本课的学习能吸引学生积极参与，并通过简易的操作方法体验成功和快乐。

（二）相关背景传统动画片是产生了1个多世纪的一种艺术形式，用最简单的话说就是：会“动”的画，和电影一样，他是利用人类眼睛的‘视觉暂留’现象，而使一幅幅静止的画面连续播放，看起来像是在动。

它应该归类与电影艺术。

不同于通常意义的电影之处在于：它的拍摄对象不是真实的演员，而是由动画师画出的动画形象等。

从分工上说比较复杂，一部完整的传统动画片，无论是5分钟的短片还是2小时的长片，都是经过编剧，导演，美术设计（人物设计和背景设计），设计稿，原画，动画，绘景，描线，上色（上色是指描线复印或者电脑扫描上色），校对，摄影，剪辑，作曲，拟音，对白配音，音乐录音，混合录音，洗印（转磁输出）等十几道工序的分工合作，密切配合，才可以顺利完成。

传统动画经历100多年的发展，影响力越来越大，无论大人孩子等不同的人群，都是他的观众，一个好的卡通形象会被一个人记忆一生，说明动画片确实有着它独特的魅力。

（三）讨论与探究1．教学思路（指引）1）有的学生可能在课外就了解了动画动起来的原理，所以教师在展开讨论后，学生间的信息就可以得到交流。

2）走马灯和皮影戏的介绍，让学生在接触民间工艺的同时，也在启发学生自己创意会动的小影片的方法。

3）根据提供的线描稿进行作业后自己再重新设计制作的教学设计，对学生的要求较高。

教师也可以把要点都让学生知晓后，在作业环节分层次要求：有的学生可以根据提供的材料进行作业；部分学生可以自己设计连续的画面；甚至自己创意新方法让动画动起来。

2．操作技能（提示）1）传统动画片是用画笔画出一张张不动的、但又是逐渐变化着的动态画面，经过摄影机、摄像机或电脑的逐格拍摄或扫描，然后，以每秒钟24格或25桢的速度连续放映或播映，这时，不动的画面就在银幕上或荧屏里就活动起来了。

短短10分钟的普通动画片，就要画几千张画面。

2）学生在自行设计画面时，人物的形象要清晰，动作表现自然生动；根据动作安排好人物的位置；每个画面间的动作有小变化，而最后呈现的动作与第一幅画面间的差别可稍大些，增强影片放映时的视觉感受。

3）教师可要求学生绘画时线条流畅、色彩鲜艳，有背景的要力求突出主体。

4）自己设计画面时，根据放映方法可以事先剪裁好大小一致的纸片（要预留固定粘贴的纸边），或准备好折成格子大小一样的纸条，再进行绘制。

粘贴固定时，注意位置的一致性，以免放映时人物忽上忽下，忽左忽右，影响动作的连贯性。

5）可提醒学生留心身边的事物，用来成为放映小动画的道具。

如：大可乐瓶倒置，把连续的画面围着瓶身最粗的无倾斜的部位贴成连起来的一圈，用双手搓动下面较细的部分，瓶子的转动会使画面动起来。

又如：在长纸条上按顺序绘画连续的画面，然后在一观看口后快速抽动纸条，也会使画面动起来。

（四）评价内容参评1．动画放映的效果如何？2．动作设计有趣、清晰。

3．画面动起来的方法有创意。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。