（新标准）小学英语二年级下册教材分析及建议一、教材分析《英语》（新标准）这套教材以题材为纲，以结构、功能为目，以培养学生综合运用语言能力为根本，全面准确地体现了新的英语课程标准。

第四册教材和其它各册书一样同样也是由10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。

每个模块分两个单元。

第一单元多是以对话的形式呈现本模块所要学习的语言结构。

这一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则多是提供了若干任务型（task-based）的练习和活动，让学生练习运用。

这一单元是新知识的巩固和扩展部分。

上学期，我们学习了Alphabet, Clothes, School Subjects, Time等九个话题。

本学期我们还将和学生继续学习Weather,Family,Activities,Telephone,Games, Routines,Children’s Day,Positions,Directions九个话题。

与此同时，我们将学习23个主要句式、3首歌曲、3首诗、4首韵律诗、122个三会单词和84个四会单词。

在学习中，我们将和学生一起了解发生在Amy\Sam\Daming之间的一个有趣的故事，并同时学习如何用英语来询问天气的情况；我们还将仔细去聆听大名如何用英语介绍他的摄影作品；我们还要悄悄地走进芳芳的内心世界去了解她不快乐的原因；我们更要责无旁贷地帮助Sam 通过询问路线去找Daming的家。

同上册教材相比，我们本册的教材内容将更加丰富多彩。

每个模块我们将计划用5课时来完成。

平均每个页码用1课时，四个页码共需用4课时。

第五课时可以进行本模块的复习或阶段测试。

本册教材在知识点的编排上注意了将同一语法点在不同的模块里反复出现，帮助教师分解了语法的难点，让学生循序渐进地掌握了知识。

本册教材是英语学习难度逐渐增加的关键时期，尽管在二年级上学期学生学习了字母，但所学习的英语语言知识并不很多，所以本学期不仅要让学生熟练掌握主要语言结构，还要让学生形成学习英语的基本感情-----意志力。

二、学生分析二年级上学期时的孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，求新求异的愿望非常强烈。

他们喜欢新鲜事物和形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

同上学期相比，到了二年级下学期，他们更重视老师的表扬，喜欢引起别人的注意，很少有羞怯感。

他们的身体各部分器官还在不断发育，发音器官比成人的灵活，模仿外语的语音语调比成人更容易。

他们的形象思维好，但逻辑思维能力不强。

在设计中，我们教师一定要注意结合儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发他们学习的兴趣，挖掘他们学习的内在潜能，培养他们的语言综合运用能力。

三、总体教学目标（一）语言知识目标学习23个主要句式、3首歌曲、3首诗、4首韵律诗、122个三会单词和40个四会单词。

（二）语言技能目标1、听、做：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能听懂课堂指令并做出相应的反应（如：turn right ,turn left ）；能根据指令做事情，如：做动作、涂色、画画（画天气标识、画人物相应的动作、画路线图）、做手工等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应（角色扮演《三只小猪》）。

2、说、唱：能听录音并进行模仿；能相互致以简单的问候；能根据图片、实物或动作说出单词；能根据表演猜意思、说词语（介词、动词短语）；能相互交流简单的信息(如：谈论天气、自己的日常习惯；描述照片及人物正在做的动作等)；能在一定的语境下用英语来为自己或他人解决问题（电话聊天，问路、指路，说明所在的位置）。

能说出、唱出教材的歌谣和歌曲。

3、玩、演：能在教师的指导下用英语做游戏，如：双簧游戏、猜谜游戏、“开火车”游戏、捉迷藏等。

在游戏过程中，能够根据情景需要，用简单的英语进行交流；能表演歌谣和歌曲（视学生的能力可分三个层次：教演，自演，编演）；能根据故事情节进行角色表演（重在表演兴趣及表演能力及同伴间的合作。

不太强调对话的准确性）。

4、读、写：能看图识字能在指认物体的前提下认读所学词语能在图片的帮助下读懂简单的小故事能正确流利书写我市统一规定的40左右的四会单词能仿写模块核心句子5、视、听：养成每天定时、定量听读英语的习惯能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目（三）情感态度目标有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

（四）学习策略目标积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；积极运用所学英语进行表达和交流；对所学内容能主动练习和实践。

（五）文化意识目标根据教材中模块的内容，我们应向学生渗透以下文化意识目标。

如：了解英国的特殊的天气情况（第一模块）；电视在英国和美国人生活中的作用（第二模块）；英国人发送贺卡的习惯和历史（第三模块）；英国和美国人饮食方面的习惯（第四模块）；西方国家部分儿童游戏（第五模块）；英国人周末的活动情况（第六模块）；英国著名公园和野餐情况的汇报（第七、十模块）；伦敦的交通情况（第八、九模块）。

四、具体教学分项要求（一）单词教学能熟练掌握书后单词表列出的122个三会单词；能熟练掌握全市统一规定的40个四会单词。

（二）核心句子教学能正确朗读、理解和运用核心句型；能跟读和正确理解非核心句子的意思；能模仿例句写出简单的句子。

（三）课文教学能正确理解课文内容；能准确分角色朗读对话；模块结束时，有能力的学生能达到背诵。

（四）歌曲、歌谣教学教材中歌曲和歌谣的内容大多是和模块的语言点相关的，所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块重点语言。

五、具体教学建议（一）单词教学词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，但同时也是英语教学中难度较大的教学内容之一。

词汇的难度在教师教和学生学上主要体现在三个方面：第一,教师教难度大。

教师教的形式很容易单调---领读、齐读、小组读、男女读等。

学生乐学的情绪很难调动起来。

第二，学生读音方面困难大。

音读不准，一部分学生还往往用汉语为英语单词注音。

第三,在词形记忆方面困难大。

学生刚开始记忆几个单词是较轻松，但随着年级的增高，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇记忆困难。

因为英语单词的拼写形式与汉字的书写形式没有任何联系。

本册书后单词表中共有122个单词，其中动词、名词、形容词、介词较多，抽象意义的词较少。

所以建议多以直观方式进行词汇教学。

直观的方式包括实物、图片、图表、动作、手势、表情、表演、投影、计算机动画等。

针对本册教材单词的构成特点，我建议教师在教单词时可采用以下几种方法：1．画标识感知词：通过画画学词汇让学生直截了当地理解词义。

如：在教授Module 1中几个描述天气的形容词“sunny, raining, windy…”时，教师可采用边学边画天气标识的方法，让学生们听、做、说相结合来学习新知识。

在教授Module 8时也可通过画火车上山、下上的变化，引导学生感知新词。

2．做动作记忆词：在Module 9 “turn right, turn left, go straight”的教学中，采用常用的TPR教学法，让学生们边说边做相应的动作，以此加深对词汇的理解和记忆。

也可设计“小司令官”的游戏，让学生们说说、做做进一步巩固单词。

3．看地图体会词：在Module9、10的教学中，可引导学生观察地形图上建筑物的位置，以此帮助学生正确理解“next to和in front of”的真正含义。

4．说韵律活化词：如在学习sleep、camera 、sad 等词时，可配上韵律和声音，以此增强单词学习的趣味性。

单词练习方面的方法很多。

下面我介绍三种单词练习形式。

1、合作拼单词：小组学生一人说单词，其余每人按顺序说单词中的字母，最后的学生再拼整个单词。

此形式可培养小组合作的精神，吸引学生的注意力，帮助学生了解单词的构成特点。

2、字母填单词：采用教师出单词学生填字母的形式来练习单词。

在此基础上，我注意激发学生学习的趣味性和学习的挑战性。

采用了先填一或两个字母，到三或四个字母，最后只留一个字母，填其它所有字母。

3、接龙说单词：在学生学习一定量的单词后，教师可组织开展按节拍接龙说单词的游戏。

即全班规定一定的节奏，如拍手两下，再拍膝盖两下，让后留两拍的时间让学生甲说出并拼写第一个单词。

然后大家以同样的节奏继续。

在下一个停顿时，由另一个人以前面单词的最后一个字母为首字母说出下一个单词，以此类推。

此项活动培养了学生听说记忆和感受节奏的能力，增强了单词学习的趣味性。

单词记忆方面的方法很多，下面我结合本册教材单词的特点介绍几种方法：1. 推测记单词：如根据学过的at 猜测新单词flat，根据学过的no 猜测新单词snow。

根据学过的car推测新单词card, park ,start,march ,market。

2. 合成记单词：根据单词的构成猜测和记忆新单词。

如：news-paper、play-time play-ground、super-market、every-one、Sun-day、hide-and-seek、home-work3.发音记单词：根据单词部分字母组合发音相同的特点帮助学生记忆单词。

如：right—write ，cake—take、shake,rain——pain 、again，some—come，catch—match，ill-hill,see—seek, around—ground，day-say-play,picnic-picture，thing—nothing。

4. 词形记单词：根据单词部分字母组合形式相似但发音不同的特点记忆单词。

ski-skip, lot —lost，here-there。

5.拼读记单词：在采用多种学习和记忆单词的基础上，我建议更多应采用拼读的方式帮助学生记忆。

即在学生了解字母和字母组合在单词中的基本发音规律后，由易到难，由简单到复杂，引导学生逐步达到听词就能写，见词就会读水平。

在单词教学中应特别注意以下几个方面：1、单词尽量减少孤立学习，应放在句子中让学生模仿、体会。

努力实现词不离句、句不离文。

尽量少进行无语句的单词拼写训练。

2、引导学生尽量通过多说（一定量的口语积累）、多看（大量的视觉识别）、多联系（字母和字母在单词中读音两者之间的关系）来记忆单词。

3、单词教学的顺序应该从音、义、形三个方面来考虑，可以采取这样的层次：听单词、说单词（重复）、根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别）、把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。

4、课上注意教学生学习方法。

尽量避免出现不教学生记忆方法，只让学生回家自己孤独记忆的现象。