活动1：认识教学策略和教学方法
先行组织者 教学策略 阶段1 教学 过程 呈现先 行组织 者 呈现学 习任务 和材料 扩充与 完善认 知结构
教学活动
阐明本课的目的。 呈现作为先行组织者的概念：确认正在阐明的属性 ；给出例子；提供上下文。 使学习者意识到相关知识和经验。 使知识的结构显而易见； 使学习材料的逻辑顺序外显化； 保持注意； 呈示材料； 演讲、讨论、放电影、做实验和阅读有关的材料。 使用整合协调的原则； 促进积极的接受学习； 提示新、旧概念（或新、旧知识）之间的关联
没有任何单一的策略能够适用于所有的情况。 有效的教学需要有可供选择的各种策略来达到不同的教学目标。 最好的教学策略就是在一定情况下达到特定目标的最好的方式。 教学策略应具有指示性和灵活性。不具有规定性和刻板性。
活动1：认识教学策略和教学方法
教师讲解：教学模式
通常把“多种教学策略的组合运用”称为教学 模式。教学模式是指两种以上教学策略的组合 运用。教学模式是组织化和结构化了的教学方 法和教学策略。 教学模式围绕某一主题具有的比较稳定且简明 的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活 动方式。
引子
头脑风暴论题： 常常听说这样一句话：“教学有法，但 无定法，贵在得法”。你认同吗？为什么？
活动1：认识教学策略和教学方法
所谓“教学有法”就是说通过大量的教学实践和 总结、提炼、研究形成了教学活动的各种“套路” 或“章法”，这就是教学策略和教学方法。
分组讨论：什么是教学策略和教学方法？两者
活动1：认识教学策略和教学方法
阅读材料：网络平台 →资料馆→模块2 → 阅读资料→教学模式与策略选择 分组学习：按照老师指定以下一种教学策略进
行学习，并进行组内讨论。
从课本、网络平台和互联网上阅读资料 派代表将讨论结果向全班介绍
活动1：认识教学策略和教学方法
常用的教学策略有：
先行组织者教学策略 掌握学习教学策略 情境-陶冶教学策略 示范-模仿教学策略 五段教学策略 九段教学策略 支架式教学策略 抛锚式教学策略 随机进入教学策略
引子
教学总是以一定的活动方式展开的，教学目标的 达成也是在开展一个个教与学活动的过程中实现 的。 确定教学目标和教学重点难点，并分析学习者特 征，是选择教学方法与教学策略的前提，教学方 法与策略是与一定的教学目标和任务相关的具体 操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的 角色，不同的角色之间的相互关系以及每个角色 的具体任务。 教学方法与教学策略的选择或设计是教学设计中 的核心环节，也是最能体现教育教学观念的一个 环节。
活动6：尝试创设学习情境
活动7：修改与分享教学设计方案
引子
在前面的学习中，我们了解了教学设计的 一般过程，并且重点学习和实践了教学设 计的前两个重要环节：教学目标分析和设 计、学习者特征分析。在模块 3 我们还学 习了教学媒体的使用与教学资源的利用。 在本模块中，我们重点学习教学方法和教 学策略的选择和学习情境的设计。
活动1：认识教学策略和教学方法
教师讲解：教学模式与教学策略的关系
从教学理论到教学实践的转化，是从教学理论 到教学模式再到教学策略，再到教学方法，再 到教学实践。可见教学策略是对教学模式的进 一步具体化，教学模式包含着教学策略。教学 模式具有简约化、概括化、理论性和相对稳定 性的特点。教学模式规定着教学策略、教学方 法，属于较高层次。教学策略比教学模式更详 细、更具体，受到教学模式的制约。
阶段2
阶段3
活动1：认识教学策略和教学方法
教师讲解：教学方法
教学方法是为完成教学任务，教师的教和学生 的学的相互作用所采取的方式，手段和途径。 教学策略中运用的教学方法多种多样：
与获得认验法和实习 作业法等； 与获得动作技能有关的方法策略有: 示范—模仿法、 练习—反馈法等； 与情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接 强化法等。
者之间的关系是什么？
从课本、网络平台和互联网上阅读资料 派代表将讨论结果向全班介绍
活动1：认识教学策略和教学方法
教师讲解：教学策略
教学策略是为达到教学目标，完成教学任务， 而在对教学活动清晰认识的基础上，采用适当 的教学组织形式，安排好学习内容的传递顺序 和教学媒体使用方式，对教学活动进行调节和 控制，并选择运用恰当的教学方法的总体考虑、 策划和谋略。 教学策略包含五个要素：教学活动程序、教学 方法、教学组织形式、学习内容的传递顺序和 教学媒体。
师范专业公共课程
现代教育技术
教学方法与教学策略的选择 李飞宇
汕头职业技术学院现代教育技术中心
模块4 教学方法与教学策略的选择
活动1：认识教学策略和教学方法 活动2：理解信息技术和学科课程整合 活动3：初步绘制教学过程结构流程图 活动4：研习授导型教学的设计
活动5：了解探究式学习的设计
活动1：认识教学策略和教学方法
分组学习：按照老师指定以下一种教学方法进
行学习，并进行组内讨论。
从课本、网络平台和互联网上阅读资料 派代表以案例说明的方式将讨论结果向全班介绍
讲授法、演示法、谈话法、讨论法、示范—模 仿法、练习—反馈法、直接强化法、间接强化 法
活动1：认识教学策略和教学方法
教师讲解：教学方法和教学策略的选择原则
每一种教学策略都有各自的特点与适用场合，应 当根据当前的教学目标、教学内容、教学对象和 教学环境进行选择。而且为了实现某种教学目标 的要求，往往不是靠单一的教学策略所能完成的， 而是要通过多种教学策略的组合运用才能达到预 期的目标。教学方法的选择也是如此。 注意：
活动1：认识教学策略和教学方法
教师讲解：先行组织者教学策略
先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一 个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习： 机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有 意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特别 强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织 者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。 先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的 引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和 包括性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的 材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。