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学困生案例分析报告
研究背景：此学生很特殊，上课神情恍惚，从不大声说话，不过老自己做小动作，老师布置作业时总是一付似听非听的样子，要求拿出练习本，不是作业本丢了就是作业本乱涂乱画，写的字非常潦草，作业经常不完成，下课后不合群，别的同学不其与理睬。

不过对老师提出的一些高难度的题目却能回答出来，由此看来智力不低，
十次九次来不及完成，问其原因，总说帮爷爷干活了，没时间做作业。

他本人，还有课桌、书包，包括书包里的本子都是“蓬头污垢”的。

家庭情况：他是家中唯一的孩子，但父母在他三岁时离婚，爸爸又长时间不在身边，很少与他相处，小时候到现在都是爷爷一人照顾的。

爸爸很受给予他们爷俩生活费，爷爷靠种菜种瓜买点钱，便也无暇照顾他，加上由于他的自制力差，所以作业时常
不完成。

与人交往情况：因好拿别人的东西，班上同学基本上不与他相处，放学后喜欢在社会上游荡，且跟住学校附近的那个社会小孩交往密切，染上了不少坏习惯，撒谎，偷东西。

老师找他谈话会好一阵子。

学习情况：上起上落的现象很严重，认真时，举手积极，回答问题正确有响亮，看
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们受尊重的心理需求，让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，形成力争上游的发展态势。

3、常联系。

尽量多与他的家长联系沟通，尽管其父亲经常不在身边，但我还是经常与他电话联系，沟通时多说孩子有点，以引起他的注意和关心。

最后，在我多次的建议下，他的爸爸回到孩子身边工作了。

经过很长实践的共同努力下，他的个性得
到很大的改善。

渐渐地，他在有了明显的改变，改变最大的是课后作业能及时完成了，书写也端正了。

他不再对学习感到枯燥﹑乏味，慢慢有了学习的欲望，有时还会来办公室问我问题。

同事我教育其他孩子与他和睦相处，同学们邀他一同游戏，一起合作，互相帮助，这种景象真让人欣慰。

4、给宽容。

苏霍姆林斯基讲过这样一个故事。

他小时侯住在一间杂货铺附近，每天
事情，
当的教育方式。

对学困生的转化教育是一项漫长而又需要耐心的事业，在这个漫长的过程中，我应该坚信量变必定会带来质变，长时间的积累会让学困生拥有成功的信心和能力。

不管是“学优生”还是“学困生”，他们都需要老师给予他们更多的爱心、耐心和信心，作为教师要成为他们的良师，更要成为他们的益友。

常言道：“冰冻三尺非一日之寒”，“学困生”不是天生的，作为教师能晓之以理，持之以恒，教
学得法，自己不丧失信心，我相信学困生会越来越少。