小学语文基础知识（部分）
一、汉语拼音
1、能按顺序背诵《汉语拼音字母表》，并默写字母。
大写：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
小写： a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z
2．掌握声母.韵母和整体认读音节。
⑴声母(23个)
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z
c s y w
(2)韵母(24个)
单韵母:a o e I u ü
复韵母:ai ei ui ao ou iu ie üe
鼻韵母:an en in un ün ang eng ing ong
特殊韵母:er
⑶整体认读音节(16个)
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
3、认识隔音符号。
a,o,e开头的音节连接在其他音节后时，如果音节的界限容易发生混淆，就用隔音符号（’）隔开。
（’）应写在音阶分界处的左上方。
如：江jiang 和激昂jiang。
4、轻声。
在词语和句子里，有些音节失去原有的声调变得又短又轻，这种又轻又短的调子就是轻声。
书写时不标调。
⑴重叠词后面一个字一般读轻声。
如：妈妈（ma）爸爸(ba)
语气助词：“吗、啊、呀、哇、呢、哩”，时态助词：“着、了、过”及结构助词“的、地、得”
都读轻声。
如：走吧（ba）吃过（guo）饭跑得（de）快
⑶名词的词尾（没有实际意义的音节）“子、儿、头、巴”和代词中的“们、么”都读轻声。
如：木头(tou) 我们(men)
⑷单纯词的第二个字读轻声。
如：萝卜（bo）
⑸“ABAB”形式的动词重叠词中的“B”都读轻声。
如：研究研究（jiu）(jiu)
二、词语
小学阶段，对词语部分总的要求包括：能正确地读出和书写学过的词语，懂得词语的意思；能结合上下文理解词语；能从词义的轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义；学过的词语大部分都能正确运用。
1.词语的理解
理解词语就是懂得词语的词义，通常有三种方法：
（1）查字典或词典，根据上下文，从中选择一个合适的注释。
（2）从字义入手，抓住词语中一些关键又难以理解的字，再联系整个词语来理解。
（3）先弄懂词语的本义，再结合具体的语言环境理解它的引申义或比喻义。
如：“他的思想包袱太重了。
”“包袱”本义是包衣服的布，这里用的是比喻义，指精神上的负担。
有时候可以从词语所在的句子中直接找注释。
如：“在草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
”（《草原》）“洒脱”就是“行车时方向只要不错，怎么开都行”的意思。
2、正确使用关联词语。
⑴表示并列关系的词语。
既（又）……又……一会儿……一会儿……
一边……一边……不是……而是……
⑵表示递进关系的词语。
不但（不仅﹑不止）……而且（还﹑也﹑并且）……
……还…………甚至……
⑶表示转折关系的词语。
虽然（尽管、虽说）……但是（可是、还是）……
却（不过、然而）…………否则……
⑷表示选择关系的词语
不是……就是……或者……或者……
是……还是……要么……要么……
⑸表示假设关系的词语
如果……就……即使……也……
哪怕……还……要是……就……
⑹表示因果关系的词语
因为……所以……既然……就……
之所以……是因为…………因此……
⑺表示条件关系的词语
只有（除非）……才……只要……就……
无论（不管、不论）……都（总、总是、也）……（总、总是、也）……
⑻表示取舍关系的词语
宁可……也不……与其……不如……
3.体会关键词作用
例：带点词能不能去掉，能不能换成另外的词。
答题过程一般为：①不能去掉（不能替换）；②解释词语意思；③写出词语在文中的意思或作用；
④结合不同的文体回答（一般散文记叙文：联系文章的中心思想或作者在此处想要表达的意思；说明文：体现了说明文语言的准确科学；议论文：体现了议论文语言的严谨）
三、句子
1.句子的理解
⑴抓住重点词.难理解的词等关键词语来体会。
⑵联系上下文来理解。
⑶分析句子中所用的修辞手法。
（详见下面的修辞方法）
⑷联系时代背景及生活实际理解。
2.常见的几种句式变换
⑴陈述句与反问句互换。
（2）“把”字句与“被”字句互换。
（3）双重否定句与肯定句互换。
（4）引述句与转述句互换。
如：
引述句：董存瑞坚决地说：“我去炸掉它！”
转述句：董存瑞坚决地说，他去炸掉它。
3.扩句和缩句
扩句和缩句都要注意不能改变句子的基本成分和主要意思。
4.常见修辞手法的答题技巧
（1）比喻（生动具体形象地写出了）
（明喻）（暗喻）两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里了。
（借喻）
注意：有“好像”“是”一类词的句子，不一定是比喻句。
判断一个句子是不是比喻句，关键是在看句子是不是在“打比方”。
如：这个人很面熟，好像在那里见过。
他还像过去一样喜欢打乒乓球。
第一句中的“好像”是推测、判断，第二句中的“像”表示相同。
他们都不是比喻句。
（2）拟人（使具体事物人格化，生动地写出了）
(3)排比（增强语势，写出了）
（４）夸张（更加突出、更加鲜明）
如：这巴掌大的一块地方还能踢足球？
（５）反问（加强语气，强调了）
（６）设问（引起别人的注意和思考）
（7）对比（更加鲜明突出）
5、修改病句。
⑴常见病句类型。
①用词不当
②搭配不当
如：战士们冒着雨和泥泞继续前进。
改：战士们冒着雨，踩着泥泞继续前进。
③成分残缺
注意“使’字病句：
如：读了《钢铁是怎样炼成的》一书，使我受到了教育。
改：读了《钢铁是怎样炼成的》一书，我受到了教育。
④重复啰嗦
⑤自相矛盾
⑥词序混乱
⑦指代不明
如：小明和小强边走边谈，他告诉他作业已经做完了。
改：小明和小强边走边谈，小强告诉小明，他的作业已经做完了。
⑧分类不当
如：菜市场里有冬瓜、西瓜、黄瓜、苦瓜等许多新鲜蔬菜。
改：菜市场里有冬瓜、黄瓜、苦瓜等许多新鲜蔬菜。
注意：修改病句不能改变原句的意思。
6.六种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义
答题技巧：
打比方：将（）比作（），从而形象生动地说明了（）的（）特点。
列数字：用“”这些具体的数据，准确、具体、直观地说明了（）的（）的特点，使说明更有说服力
举例子：通过举“”这个具体的实例更具体地说明了事物（）的特征，更有说服力。
作比较：把（）和（）加以比较，突出强调了事物的（）的特征。
四、篇章
1.记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
2.记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
3.六种人物的描写方法：肖像描写（外貌描写）、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
4.六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑。
5.总分＝总述句＋并列句群
先概括后具体＝概括句＋连续句群
（一般情况下，总分段式可以认为是先概括后具体的一种形式；“总分”式指文章的结构形式，“概括具体”式指文章的表达手段。
）
6.自然环境描写的作用：①渲染了（）的气氛；②烘托出了人物（）的品质。
（这两个作用是小学阶段常见作用）
社会环境描写：
7.场面描写
8.有详有略写的好处：重点突出，使给读者留下深刻的印象。
（横线上填详写的内容）。