泥塑教学总结范文
最近发表了一篇名为《泥塑教学总结》的范文，好的范文应该跟大家分享，重新了一下发到。
少年宫泥塑班总结
瓦渡乡中心小学
王银沣
xx年7月
少年宫泥塑班活动总结
瓦渡乡中心小学王银沣
目的:泥作为一种在雕塑艺术的基础教学中最容易上手，并可反复使用的可塑性材料，在的教学方法中和理念上，是有很大的可进一步发掘的潜力，我们在以往的教学中，对于“形”的概念的理解和强调，基本上是到位的，对的要求也是明确的。
但是在培养学生对泥塑语言有个性探索的要求不够重视，没有看到学生做为一个个感受自然的个体，对模特的形体感觉是多样性的，对泥这种可塑性
材料的体验也不相同，从而形成在观察、感受、造形表现多种可能。
我们知道艺术是人类对自然包括人自身的存在的感受、知觉的结晶。
方法:因为我们都不希望同学们在那里“磨”，也知道“磨”不出来，为什么不让同学们按照自己的节奏“走”呢？经验告诉我们，课时的长短不能决定学生是否掌握整体观念的问题，看形的方法也磨不出来，学生是否“开窍”取决于学生主动的去思考，并保持注意力高度的集中的时间的长短如力度，每个学生所具有这种“定力”不一样，时间的长短不同，就像有人善短跑，有人善长跑，有人喜欢走路一样。
下面总结最近的具体教学法：
1、短期强化训练
可以短期作业进行强化训练，要求学生每天对自己提出新的要求，在每天结束时给自己的作业拍照(至少四个角度)，并做文字小结。
不会“磨”，每天解决不同的问题，另外，文字总结可以帮助理解，增强记忆，照片可以帮助学生明了问题出在哪个阶段，出一种适合自己的方法和步骤。
学生在总结会上不但被要求谈自己的作
品，及问答老师和同学们的质询，同时还要对其他同学的作品进行点评，使同学们保持一种学术思考的习惯。
2、中、长期训练(人体)
我们前面说过学生对形体语言的“开窍”，是产生于头脑清醒，注意力高度集中的状态下的。
我们自己的艺术实践也给学生们提供了很切实的榜样，但由于我们的训练要求的标准一直比较单一，对个性化训练重视不够，所以对学生个人感受性，创造潜能，塑造手法的开发方面比较陌生。
仿佛我们大家一直在对所有的学生重复地提倡“一种”感受理解，塑造的过程模式。
方法的单一造成了效果的单一，造成众多个体的不适应。
我们在训练共性技能上的成功，恰好成了我们培养个性创造力的障碍。
教师应该在这种过程中起积极的引导作用，在这一阶段的训练中我们仍然要求学生对自己的作业进行每日小结，并分阶段进行拍照，作业结束进行点评，使学生在塑造与理念两方面都得到训练。
3、长期作业(大人体)
大人体应该是体现我们在泥塑训练中所取得的对个人泥塑语言的追求的成果。
综上所述，我们对泥塑班活动内容及要求应该建立在当代雕塑艺术的平台上的，为学生提供一种多元性的符合个性发展的艺术环
境和训练内容。
使我们在保持我们所具有的写实能力训练的传统优势的同时，为学生提供更多的个性化的发展空间。
使泥塑训练与其他材料的训练在艺术理念上联系在一起，将“材料的意识”，纳入我们教学的基本纲领之中，并用通过对“材料意识”引导，发展我们对雕塑的“自在性”的领悟，从而达到对现代到当代艺术理念上的完善。
篇二：泥塑课题研究专题小结
泥塑课题研究专题小结
泥塑课题研究专题小结
在园领导的关心指导下,我们课题小组以面向、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与为文化传承的教育理念开展了"民间艺术——泥塑"课题研究工作。
在泥塑活动的实施过程中，我们先后发展了幼儿的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力等课题实施目标。
为了更
好地开展今后的工作，结合初期制定的教研计划，现将教研工作总结如下：
玩泥是孩子的天性。
一团团"泥"在孩子们手中变换着，是创造？是游戏？是最能锻炼孩子动脑筋的一种创作方式，他们将心中美好的事物通过泥工的制作，以立体的形式表现出来，让思维产生兴趣和冲动，在兴趣和冲动中开始了创作游戏。
他们通过游戏泥土，将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中，用泥这种媒介，记录对生活经验的感受，获得情感的发泄，自由创作的快感，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙，这便是我们对孩子进行泥工创作活动的意义所在！
一、泥塑活动对幼儿的作用
1、泥塑活动有利于幼儿身体的发展。
泥塑和其他绘画形式不同，它使幼儿有了更多运用手指和肌肉的机会，幼儿的小肌肉群正处于发育阶段，需要有一种经常、适量的锻炼来促进它更好的发育，用泥塑正是符合这一要求的方法。
泥塑中需要运用"团、搓、压扁、粘合、拉、分泥、雕刻"等基本技能，这都需要双手及五指配合，手腕转动，小臂、大臂用力。
这种合理的锻炼使幼儿肌肉群得到最佳发育，也促进了幼儿手部的灵活性和协调性。
在泥塑活动
中，还调动了幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官的积极参与与配合，对幼儿的脑部发育有着极其重要的影响。
2、泥塑活动有利于发展幼儿智力和创造才能。
泥塑活动中，不仅仅教给幼儿美术方面德尔简单技能，培养幼儿的艺术才能，而且在促进幼儿智力和创造能力的发展上有着独特的作用。
如各种式样的汽车和不同的小动物，所以，逐渐能把自己看到的"顽皮的猫"、"捉老鼠的猫"、"贪吃的猫"等活灵活现地表征出来。
他们开始能运用泥塑的方式，表达自己所感悟的事物突出的特征。
3、泥塑活动有利于幼儿实际操作能力的发展。
泥塑活动中，有一种发展是最为明显的，
那就是实际操作能力泥塑用的材料是柔软的、可变化的、有体积的及适合于立体造型，幼儿可以揉成一团，搓成长条，分成小块，粘成整体，还可以揉成任意形状的物体，由于粘土具有这样的特性，因此，它特别容易引起幼儿的兴趣，使之在好动好奇心理的支配幼儿逐渐学会了各种操作技能，下，自己去动手操作，进行有趣的错捏等。
在这种操作中体验，捏出圆圆的鸟头和尖尖的小嘴，在一端边捏边拉出小鸟的身体和尾巴，幼儿操作技能得到了锻炼和提高，也得到了无穷的乐趣。
二、实事求是的开展课题实践。
中班的孩子们已经具备了一定的观察力和形象记忆力，掌握了捏、揉、搓、拉、压等泥塑活动中的一些基本技法和技巧，能够用简单泥形表达记忆中的物品。
我们主要指导他们在记忆生活的基础上，有目的的观察生活形象的细节，运用泥形，学习使用工具比较细致的做出各种物品，激发他们对泥塑的更大兴趣，进一步增强立体表现，习惯立体思维。
在教学中，不同的幼儿发展存在着很大的差异性，因此我们教师要因材施教、因人施教，在教学中采用适合幼儿的教学方式，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较，特别是在评价幼儿作品时，更应注意对幼儿的激励与鼓励，帮助幼儿建立自信、体验愉悦。
三、激发幼儿对泥塑活动的兴趣。
幼儿感兴趣时注意力集中，感知力最强，掌握知识技能最快。
兴趣是幼儿认识一切事物的前提。
儿童并不是被动地接受环境的刺激，他们有一种不自觉的，自内部指引的，创造性的心理状态，积极地吸取环境中的印象和文化模式。
根据这一点，为了引起幼儿的兴趣，形成主动学习泥塑的状态，我们积极组织带领幼儿参观泥塑作品，幼儿被其古朴、豪放的风格和中华民族传统工艺之美所吸引，并激发起幼儿主动尝试的欲望。
四、组织幼儿欣赏民间艺术，促进幼儿泥塑能力提高
民间艺术的形式种类繁多，形态丰富多彩，其文化内涵深远丰富，他们用各种不同的形式述说着各个时期的故事，反映了广大劳动人民对美好生活的向往。
引导孩子欣赏这些作品，它有助于开阔幼儿的视野，丰富孩子的文化知识，拓展他们的知识面。
在此期间，我还带领幼儿外出参观了面塑展览，拓展幼儿想象力和创造力。
并开展了面塑活动，除了加强练习幼儿捏、粘、卷、揉、搓、团、
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