语文素养
? 高中语文课程新一轮的改革中，提出了一个关键词叫中 国学生发展核心素养。高中语文介入四个内容：第一个 语言的建构与运用，第二个思维的培养与提升，第三个 审美的建设与创造，第四个文化的传承与理解。语文最 核心的四部分内容已经在高中开始落实，并投射到初中 乃至小学。语文素养包括阅读建设，文化传承，策略方 法，语言与思维。素养，就是一个人怎样对待他人，怎 样对待社会，怎样对待自己，就是一个人面对问题的时 候怎么处理？
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能够更好的享受审美的愉悦：
? 第五单元导语：生活中不缺少美，只是缺少发现美的 眼睛。这句话我相信每个人都会读甚至于耳熟能详， 脱口而出，但是真正能读懂的不多。一句名言，提醒 了我们这个单元的人文主题。下面两句话，提出我们 单元的语文要素，体会作者是怎样留观察周围事物的 。仔细观察把观察所得写下来。世界变得美，是因为 有太多太多会发现美的眼睛，我们见到一个又一个美 的人，美的事，是因为有不同的艺术家用各种美的形 式给我们呈现出来。
童话 世界
策略单元 ：预测
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习作单元 ：观察
祖国河山
我与自然 美好品质
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框架结构及具体内容
? 双线结构
三年级上册各单元语文要素
单元 一 二 三 四
五
六 七 八
人文主题
学校生活 金秋时节 童话世界 策略单元：
预测 习作单元：
观察 祖国河山
我与自然 美好品质
语文要素 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 运用多种方法理解难懂的词语。 感受童话丰富的想象。 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 学习预测的一些基本方法。 体会作者是怎样留心观察周围事物的。
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框架结构及具体内容
? 二、具体内容·普通单元 ◎5.语文园地 ※5.1识字加油站 —— “识字加油站”，编排在第一、二学段的语文园地中，该栏目重
视引导学生发现识字规律，将识字与学生生活经验、学习汉字与 积累词语紧密结合起来，激发识字兴趣。比如，组词识字，联想 识字，查字典识字，认识火车票，认识导游图，认识常见蔬菜、 花卉，了解古代名人等。
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第三，助力精神成长。
一个人长大，或者说一个孩子长大，不仅意 味着知识增长，还意味着生命精神成长。比 如《不懂就要问》一课，《手术台就是阵地 》白求恩同志毫不利己专门利人，是一个全 心全意为人民服务的人。《父亲树林和鸟》 父亲对鸟的习性了然于胸。父亲对我得说一 句话，鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬 间，最容易被猎人打中。最后一句，我很高 兴，父亲不是猎人。
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框架结构及具体内容
? 二、具体内容·普通单元 ◎5.语文园地 ※5.2词句段运用 —— “词句段运用”重视引导学生发现有价值的语言现象，以本单元
课文为出发点，加强字、词、句、段的综合练习，努力将语文学 习引向实践运用。
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框架结构及具体内容
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进入三年级
?精彩的三年级
◎教材内容丰富多彩，富有“价值”。
◎语文要素体现梯度，逐步“爬坡”。
※教科书的这种编排意图，着重解决好两个问题：
——一是努力遵循语文学科的规律与特点，解决语文教学教什么的问 题，让语文教科书更能“便教利学”切实提高语文教学质量。
——二是从两大系列或两条主线：阅读与表达系列（书面的、口语的 ）的知识与能力、方法与习惯、情感与价值观等方面，尝试构建语文 学科训练体系，努力体现训练的系统性。
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三年级语文教材介绍
? 目录 ◎几个关键词 ◎进入三年级 ◎框架结构及具体内容
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框架结构及具体内容
? 一、单元内部结构 ◎普通单元 ——单元导语 ——课文（思考练习） ——口语交际 ——习作 ——快乐读书吧（三单元） ——语文园地
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框架结构及具体内容
学校 生活
金秋 时节
普通单元：6个 特殊单元：2个
＊语文要素与课程标准
→→阅读方面：
课标：初步把握文章的主要内容
教材：借助关键语句理解一段话的意思；
学习带着问题默读，理解课文的意思
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进入三年级
?精彩的三年级 ◎教材内容丰富多彩，富有“价值”。 ◎语文要素体现梯度，逐步“爬坡”。 ◎语言学习注重实践，强调“策略”。 ——例：词语的理解
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进入三年级
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阅读体系
精读/略读/快乐读书吧，其实我们原来的课本也分步骤阅读，也关 注到了课外阅读，但是从来没有像今天这样，我们对语文本质属性 的认识更为深刻，我们对学生语文素养的培养更加全面。我们不仅 关注到课内的语言学习，我们更关注到学生课外的语文学习实践。 过去最大的语文问题是什么？是我们的孩子不读书。那么现在补足 ，所以由精读到略读，再到快乐读书吧，三位一体。课外阅读成为 课程的有效组成部分，它沟通了课内外阅读，强调了单篇阅读与整 本书阅读的结合。我们今天的这一套教材，把阅读纳入进来。从一 年级一开始的识字还不多，还不能自主阅读的时候，安排和大人一 起读。到了二年级的时候，学生能力渐强，主动性积极性也得到进 一步提升，这时候把和大人一起读，改成我爱阅读。那么到了三年 级，由原来的主要是精读，变成精读和略读。精读学习得方法，略 读得到实践，课外阅读再进行自主实践，把这些方法用实例开6阔读
例子、给方法，激发读书的兴味。 ※2.2略读 ——略读课文前面编排阅读提示，一般不在课后安排思考练习题 ——“略读”课主要让学生自己读，把“精读”课学到的方法运用到
略读课中，自己去实验、体会，很多情况下，“略读”课就是自 主性的泛读。 →→两种课型不同，功能也不同，配合进行，才能更好地完成阅读教 学。
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框架结构及具体内容
? 二、具体内容·普通单元 ◎3.阅读链接
“阅读链接”侧重与某篇课文 或单元主题关联的文学作品的 延伸阅读，可以适当提出学习 的问题，与人教版高年级教科 书的编排形式类似。但不同的 是，不限于作品的片断，有的 是整篇的文章，学习的要求也 比人教版高一些，所以要重视 阅读链接的学习。
借助关键语句理解一段话的意思。 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 学习带着问题默读，理解课文的意思。
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框架结构及具体内容
? 双线结构
三年级下册各单元语文要素
单元 一 二
三
四 五 六 七 八
人文主题
语文要素
动物植物
寓言 综合性学习：传统
文化 留心观察
试着一边读一边想象画面。体会优美生动的词句。 读寓言故事，明白其中的道理。 了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
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进入三年级
?精彩的三年级 ◎教材内容丰富多彩，富有“价值”。 ◎语文要素体现梯度，逐步“爬坡”。 ——统编小学语文教科书编排上的一个重要创新，就是采 用双线按照单元组织课程内容，即以宽泛的人文主题将单 元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教科书的显性线索 。同时有另一条线索，即将语文训练的基本要素作为主线 、明线，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的 学习方法（策略）和学习习惯，等等，分成若干个能力训 练点，由浅入深、由易到难地分布在各个单元
双线组元
双线组员就是说语文课程标准颁布之后，一标多本。冀教版语文教 材，多次用人文作为单元的主题，用人文作为单元的主题来组元好 处是什么？好处是便于教育学生，素材找起来也比较多。那么问题 在哪里？实践这十多年，语文逐渐被认为不成体系。所以反思这种 情况，我们新的部编版教材，以人文主题和语文要素双线结构，三 年级几个单元：学校生活，祖国河山，童话世界，我与自然，金秋 时节，策略单元：预测，习作单元：观察。比如我们与自然能否和 谐相处。人必须由自然人成为一个社会的人，这是人文主题。咱们 再看第二个语文要素，孩子们通过精读略读快乐读书，慢慢的把必 要的语文知识/语文能力，一些适切的学习方法，以及良好的习惯 。最后聚焦在一起的时候，就成为一种原动力，使它能够拾级而上 ，然后奔向更高的语文领域，这就是双线组元。
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框架结构及具体内容
? 一、单元内部结构
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框架结构及具体内容
? 二、具体内容·普通单元 ◎1.导语 ——一些导语中还布置了必要的学习准备活动或编排了本单元的学习
内容。
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框架结构及具体内容
? 二、具体内容·普通单元 ◎2.课文 ※2.1精读 ——精读课文后面一般编排2—4道思考练习题 ——“精读”课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是举
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框架结构及具体内容
? 二、具体内容·普通单元 ◎4.快乐读书吧 ——多种形式激发阅读兴趣 ——弹性要求（必读+选读） ——指导阅读方法。（小贴士）
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愿读——会读——乐读
框架结构及具体内容
? 二、具体内容·普通单元 ◎4.快乐读书吧
精读 略读 课外阅读
三位一体：精读 学方法，略读练 方法，课外阅读 用方法
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三年级语文教材介绍
? 目录 ◎几个关键词 ◎进入三年级
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进入三年级
?特殊的三年级 ◎学习容量加大 ◎学习难度加深 ◎容易拉开距离 ※基于文本 ——课程标准内容与目标要求 ——教科书 ※基于现状 ——知识储备 ——学习能力 ——思维水平 ☆承上启下，转型关键期
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快乐读书吧中编排
? 在那奇妙的王国里，有一个地方，大树和小 鸟是一对好朋友，雪孩子跟小白兔快乐的玩 耍游戏，王子和公主最后过上幸福的生活！ 从古到今到未来，一篇篇文章打通了过去和 现在的精神联系，使我们透过这一节节课看 到了一幅幅精彩的画面，感受到了一个个感 人至深的故事，见到了一群鲜活的形象，获 得了一份份超越我们智慧的收获。
三年级语文教材介绍
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三年级语文教材介绍
? 目录 ◎几个关键词 ◎进入三年级 ◎框架结构及具体内容 ◎各板块内容教学的讨论与建议
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三年级语文教材介绍
? 目录 ◎几个关键词 ——立德树人 ——语文素养 ——阅读体系 ——双线组元