初中心理健康活动课设计——学会合作设计理念：
“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。

在中学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好班集体所必须加以培养和练习的；是学生团体发展性心理教育的重要内容。

而目前学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善于与人合作的弱点。

因此，培养学生的合作意识，合作精神和合作能力非常必要。

设计目的：
1、使学生懂得什么是合作，并初步认识到合作的重要性，增强合作意识。

2、通过活动，让学生明白良好合作应有的准确态度和方法。

3、通过练习，培养学生初步的合作能力。

活动准备：
1、将学生分成6人一组。

2、准备报纸4张，粗布条18条等。

活动过程设计：
一、故事引导（请一位同学深情地朗读，引导学生思考感受合作的意义。

）
从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼杆和一篓鲜活硕大的鱼。

经过谈判，其中一人得到了那篓鲜活的鱼，另一个人得到了一根鱼杆。

得到鱼的人原地用干柴搭起篝火煮起了鱼。

他狼吞虎咽，还没品尝出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤被他吃了精光。

不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。

另一个人则拿着鱼杆继续忍受着饥饿，一步一步艰难地向海边走去。

当不远处的那片蔚蓝色的海洋出现在眼前时，他最后一点力气也用完了，于是他只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人寰。

又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼杆和一篓鲜活硕大的鱼。

只是经过谈判，他们并未各奔东西，而是商定一起去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼共同分享。

经过长途跋涉，他们来到了海边。

两人从此开始了以捕鱼为生的日子。

几午后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。

读完这则故事，你有什么感想？
学生畅谈感想。

教生归纳得出：看来，有些事情光靠个人是办不成的，需要大家的合作才能成功。

我们需要学会合作。

揭示课题：学会合作
二、游戏感悟（此环节的目的在于让学生在参与合作活动和观察活动中，获得初步体验）
下面，让我们一起来做一个游戏
游戏名称：渡船
1、游戏要求：老师这儿有一张报纸，我把它铺在地上。

这张报纸就是一条小船，报纸外边就是河水。

老师请一组同学到前面来，你们要一起站在这条“小船”上，谁也不要落水。

哪个组愿意试一试？
2、请一组同学到前面来。

（学生围在一起，比较轻松地就站在了这条“小船”上。

）
师：你们为什么要围在一起呢？
生：因为船不大，我们围在一起才能保证大家都站在船上。

师：你们合作得很好。

3、老师把报纸折去三分之一，使得“小船”变得更小了。

师：“小船”现在更小了，你们还能有办法一齐站到“小船”上，一个也不掉下来吗？
4、一组同学上来试一试。

（学生们你拽着我，我拉着你，搂在一起。

）
师：你们为什么相互拉着、拽着呢？
生：一位船比刚才小了，我们互相搂在一起，占地儿就小了，这样才能站下。

师：你们真会想办法，互相搂着，可以节省空间，才能在这么小的船上站稳。

你们合作得真不错！
5、老师把报纸折去二分之一，“小船”变得更小了。

师：现在“小船”就更小了，你们还能有办法吗？
6、一组同学上来试一试。

（几个孩子互相搂着、拉着、拽着，还是不能把八只脚都站在“小船”上。

他们商量了一下，每个人都抬起了一只脚，只用另一只脚站在“小船”上，相互搂在一起，终于成功地站在了“小船”上。

）
师：老师看到你们刚才在一起商量着什么，这是为什么？
生：我们怎么也站不上去了，就商量一下怎么才能站上去
师：你们又为什么都一只脚站着呢？
生：xx同学说，用一只脚站在上面，用的地方就小，我们就按照他说的做了。

师：那你们为什么还要紧紧地拉着、拽着呢？
生：这样就站得稳了，就不会有同学“落水”了。

师：遇到了困难，你们能一起商量，团结合作，共同克服困难，同学们，让我们向他们表示祝贺。

（鼓掌！）
7、小结：做了这个小游戏，你有什么感想？
（在大家的共同合作下，再大的困难，也能被克服，合作才有力量！）
给出结论：合作才有力量！
三、在实践中尝试合作
（一）活动程序（在实践中尝试合作，体会合作的快乐。

）
活动名称：齐心协力（四人五脚走）
游戏要求：随机抽取四组，每组各找四人，其余同学保持安静。

请参加活动的两组组同学发挥各自的聪明才智，做好活动前的准备工作。

活动规则：每4人为一组，每组至少一个女生，共分六组。

比赛时，每组的四名队员横向站在起跑线上，将每组队员相邻两人的左脚或右脚系在一起。

当老师下达开始口令后，第一组队员沿跑道向前跑，直到终点，最先到达终点的小组获胜。

比赛过程中，如果绳子松开或者断裂，视为游戏失败。

（二）分享活动体验
（通过共同交流，分享个人体验，提升认识，总结经验，明确良好合作必须具备的条件。

）
1、奖励最佳合作小组
2、教师现场采访：
（1）接到任务以后，你们队是怎么准备的？做了一些什么？
（运用指令规范左右脚顺序，在活动过程中严格遵守）
（2）刚才有一组同学在比赛时，虽然队员们都努力了，可结果还是不尽人意，有请该组同学分析一下原因。

（协商不到位，脚步不一致，所以走的慢了。

）
（三）讨论小结
是啊，在与他人合作的时候，我们必须先统一思想，统一做法，劲儿往一处使，事情才能做得又快又好。

四、现实生活学习中的合作（让学生把提炼的经验和收获迁移到实践中，使这些经验能指导现实生活。

）
1、谈谈你在平时的生活学习中，与人合作的事例。

2、老师这里也有一个同学们“合作”的事例，让我们一起看看他们的合作怎么样。

事例1、周末回校，小王急冲冲地跑进教室，一边拿自己的作业，一边转向同桌的小红，说“快，快把你的作业本拿给我，来不及了”。

“怎么又不做。

”
“不是说了，要相互合作的嘛。

”
“什么嘛？给你。

”
同学讨论事例，请个别同学谈感想。

在现实生活中，我们有积极的合作，也有合作不良的表现？原因是什么？今后你会怎么做？讨论并分享个人经验。

五、体验合作
（在实践中进一步尝试合作，体会合作的快乐。

）
每个组集体模仿一种物体（花、树、桌子……）的造型，并要有集体的声音。

每组有3分钟时间策划和练习，10秒钟时间展示。

六、在《众人划桨开大船》的音乐声中结束本课。

小结：看来，在平时的学习和生活中，同学们常常会与他人合作，也正是因为相互合作，许多事情做起来就顺利多了。

但是，合作也是有原则的，要分清是非对错。

课后反思：
这是在新班级组建一个月后，为了让班级更具有凝聚力设计的一节课。

上完课后，自己觉得还算满意，现在静下心回顾整个过程，希望能找到成功和失败之处：
1、主题的确定
在近一个月的磨合中，我发现新的班集体缺乏一种积极的、有效的合作。

针对初中学生的情绪体验是丰富而强烈的，但他们在情绪调控上也容易出现偏差，这些情绪偏差持久存在影响了他们的学习生活，甚至影响了他们的身心健康。

因此我最终确定了《学会合作》做为活动的主题，并以一系列的故事、活动为载体。

事实证明，这主题是符合学生心理发育特点，为学生所接受的，所以这堂课气氛活跃，学生参与热情很高，效果明显。

2、活动的设计
这节活动课分别采用了故事、活动体验、小组交流、游戏等形式。

活动中，没有教条的束缚，学生可以自由阐述自己的见解，没有教师僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与。

教师的自我披露，更促进了学生的参与、思索，说出了内心真实的体验。

3、活动的效果
整节课的活动效果是明显的，学生能在活动、游戏中感受合作、体验合作。

“合作的力量是无穷的。

”“真的是三个臭皮匠，顶个诸葛亮啊！”“创意无限，合作共赢”……这些都是同学在这堂课上的感悟。

可也有一种担心，对于假借合作不务正业的同学，会不会再次走错方向？。