如何上好小学科学实验探究课
实验探究是小学科学研究的最有效的方法，也是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学
探究的主要方式。

因此教师要精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的主导
作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过
认真观察、认真实验，培养学生的探究能力，让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养。

一、微课直观演示，培养学生探究能力
小学科学是以科学实验为支撑的学科，学生也非常喜欢科学实验。

为了让学生的实验更有效，熟练掌握科学实验的技能，教师的演示、指导实验就尤为重要，尤其是在低中年级阶段，为
了帮助学生快速地获得操作的指导，能顺利地完成实验操作，教师们往往现场演示、亲自示范，但是由于班级学生数较多，学生离教师较远，操作器材体积太小……这样的演示效果往往会大打折扣，不能达到预期的指导效果。

这时，课堂上教师如果能利用多媒体一边演示一边
讲解，就会达到事半功倍的效果。

二、巧疑善问多想,培养发散性思维
生物教学过程实际上就是是师生双边互动的过程，这就要求师生在课堂上互相配合，共同完
成课堂的教学目标。

而课堂提问恰恰是促进师生或学生之间互动的催化剂。

课堂提问是启发
式教学的手段之一，它以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习的
积极性、主动性和创造性。

英语教师精心设计提问有利于课堂教学的展开和深入，通过教师
的提问引导学生的回答，能更好地培养学生运用英语进行交际的能力，从而提高课堂教学的
效率。

然而，在实际的教学过程中，许多教师在提问时易陷入误区，有的教师提问时随意性
较大;有的教师为问而问，重视形式而忽视内容;有的教师提出的问题难度不当，问题肤浅、
平淡;有的教师对学生的评价不准确等等。

如何优化课堂提问，我认为关键在于教师要做到“善问”和“巧问” 。

要培养学生的发散思维,在教学中激发学生的好奇心,创设问题情境,形成探
究的气氛是非常重要的。

三、人人动手实验，激发学习兴趣
小学生虽然喜欢做科学实验，但是实际现象是有些学生还是不愿意动手做的，原因大致有三种，一种是就是不想动手做；一种是不敢做，担心做失败，被别的同学笑话；一种是没有机
会做，每次实验都被动手能力强的同学抢去做了，自己没有做的机会，久而久之就再也没有
机会做实验了。

这样下去，不动手参与做实验的这部分同学动手操作能力逐渐被弱化。

为了
让每个学生都有动手的机会，我首先给学生提供了充足的实验时间，例如在教学《温度和温
度计》时，我采用演示实验教育学生怎样用温度计测量物体温度，读取温度计的读数。

我在
演示实验之前，先利用多媒体播放实验图片，观看操作过程，让学生有一个感官的认识，然后，我再分别取一杯热水和凉水，手拿着温度计的上端，将温度计的液泡浸入热水中，观看
液柱不断上升的过程，等待液柱不再上升了，目光与液柱顶端保持水平，观察读数并记录好
数据。

在操作的过程中，让学生一边跟着操作，用同样的方法将温度计的液泡浸入凉水杯里
进行操作。

这样，既培养了学生的观察能力，又发掘了学生的潜能。

学生们个个都像科学家，体验到了成功的喜悦。

由于提供了充足的实验时间，同一个实验要求每一个人都来做一次，
确保了人人动手做实验，提高了每一个学生的动手做操作的能力。

四、分组合作探究，培养探究能力
小学科学课堂，分组实验是培养学生探究能力的重要环节。

学生通过亲手操作，能够培养学
生的动手能力和好奇心，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，从中发现一些规律。

但是，在实验之前，教师首先要将学生进行合理的分组，分组时，对学生进行合理搭配，每小
组4人，各小组成员分工要明确。

选出组长、记录员、材料员。

组长负责科学探究中的组织
管理工作；记录员负责记录实验中的各种实验现象，完成实验报告；材料员负责领取、保管、归还实验材料；汇报员要代表小组对探究结果进行汇报交流。

这样，小组各成员各负其责，
各尽所能，从而达到既有分工又有合作，较好地完成学习目标。

在指导学生分组实验时，要
为学生分组实验创造良好的条件，对学生提出明确细致的要求，对学生讲明白该实验的目的
和要研究的问题，并且说明各种仪器的名称以及使用方法以及应该注意的问题。

五、营造和谐氛围，师生教学相长
课堂氛围和师生关系是教与学的关键。

在教学时，我们首先要做的是在教学过程中营造良好
的课堂氛围。

所以，教师要以爱为基础，让学生动之以情，营造一种愉悦、宽松、平等、合
作的课堂气氛，让学生有积极的情感体验。

其次要建立良好的师生关系。

课堂上，教师要从
一个指挥者转变为一个引领者，走近学生，了解学生，和他们打成一片，和学生们一起探究，一起动手，一起学习；教师要真诚地面对学生，并且多鼓励。

总之我们应该多给予学生适当
的鼓励，精心呵护学生的自尊心和自信心。

例如，我在探究热的传导这个问题时，我先是将
双手搓得很热，然后与学生握手，这时学生的手就感觉到暖和，同时告诉学生，这个现象就
是热的传导，从而也使课堂气氛非常和谐，拉近了师生之间的距离。

总之，要上好小学科学实验课，教师首先要给学生创造良好的学习氛围，做好学生合作探究
的各项准备工作。

再是充分利用现代教学手段和各种教具激发学生的探究热情。

我在教学
《秋季星空》、《冬季星空》时，这两课的内容讲起来，非常抽象、空洞，而通过多媒体网
络来帮助教学，当打开视频和图片时，让学生一目了然，从而也激发了学生的学习兴趣，并
充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性，让他们积极参与探究活动，激发出
学生探究的活力。