语文综合素养评价
方案
秋中和小学三年级语文综合素养表现性评价方案
一、评价目的
（一）经过评价内容及方式的改革，引导教师深刻解读《小学语文课程课标》（以下简称《课标》），准确把握语文素养的内涵以及学科教学的价值。

（二）利用“评价”这一中介，切实将“教学观念”转化为“教学行为”，直接指向教与学的深刻变革，把语文课程改革引向深入。

（三）建构科学的评价体系，积极发挥评价功能，有效促进学生语文能力的形成，全面提高学生的语文综合素养，为学生终身发展奠定坚实的基础。

（四）经过评价改革的尝试，全面推进市级立项课题《小学生语文综合素养发展性评价》的深入研究。

二、指导思想
语文课程标准的目的不但是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检
验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进教学过程，从而有效的促进学生的发展。

为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

语文应具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。

三、评价的原则
1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。

2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价。

3、教师评价、学生的自我评价、家长评价相结合。

另外，根据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价。

四、评价的内容及操作
（一）识字与写字（6分）
内容:
1．主动在课内课外及生活中识字，累计认识常见汉字不少于2200个，其中1800个会写。

2．能学习用钢笔书写，握笔姿势正确。

3．能在方格内把字写得正确、端正、匀称。

4．卷面整洁美观。

5．能用硬笔熟练书写正楷字，每分钟书写不少于14字。

操作：
1、主动识字，能流畅阅读报刊小短文等，能学习用钢笔书写正楷字，握笔姿势正确；能在方格内把字写得正确、端正、匀称；卷面整洁美观；书写有一定速度。

（5—6分）
2、认字较主动，能比较熟练阅读报刊小短文等。

能在方格内正确、端正、匀称地书写正楷字，书写姿势正确，但书写不够漂亮，或速度较慢。

（4—5分）
3、能认字课文中要求掌握的生字，并能按要求完成作业，卷面不够整
洁，书写不够工整，有少数错字、漏字现象。

（3—4分）
4、课内要求掌握的生字仍有不认识的，并不能按要求完成作业，书写不工整、卷面不整洁，错字、漏字现象比较严重。

（1—3分）
(二)朗读与背诵（6分）
内容:
1．吐词清楚、正确（不错字、不添字、不漏字）。

2．朗读流利（不吞吞吐吐）。

3．停顿、快慢适当，有一定感情。

4．能用普通话正确、流利地背诵课内指定篇目，全年不少于25篇。

5．能主动背诵课外的诗文（其中《国学经典》不少于10则）。

操作：
1、喜欢朗读，吐词清楚、正确，朗读流利，停顿、快慢适当，有感情；喜欢背诵，除了规定的篇目，还能背诵课外一些名家诗文。

（5—6）
2、认真对待朗读，能做到正确、流利、有一定感情；能熟练背诵规定的篇目。

（4—5分）
3、朗读不够主动，基本能做到正确、流利，但没有感情；规定的背诵篇目还有少部分不能背诵。

（3—4分）
4、朗读不主动，朗读时错字、添字、漏字现象严重；不认真对待背诵，规定背诵的篇目多数都不能背诵。

（1—3分）
（三）课外阅读（5分）
内容：
1．喜欢阅读，养成读书看报的习惯，坚持每天20分钟的课外阅读，每分钟阅读速度不少于200字。

2．学期课外阅读总量不少于15万字。

3．有简单的摘录笔记。

4．乐意与同学交流、分享图书资料。

操作：
1、喜欢阅读，能边读边思考，阅读总量达到15万字以上，摘录笔记认真。

（5分）
2、喜欢阅读，不善于思考，阅读总量在10—15万字之间，摘录笔记潦草。

（4分）
3、只喜欢某一类的文章，阅读总量在6—10万字之间，摘录内容较少。

（3分）
4、不喜欢阅读，阅读总量不足6万字，无摘录笔记。

（1—2分）
（四）口语交际（4分）
内容：
1．能用普通话交谈，在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

操作：
1、积极思索，大胆发言，交流中尊重她人，语言表示有序，有中心，而且会倾听。

（4分）。