.线段、射线、直线教学设计-(北师大版)
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第四章基本平面图形
1．线段、射线、直线
一、教学目标：
（一）知识与技能
在现实情境中理解线段、射线、直线等简单的平面图形，通过操作活动，了解两点确定一条直线等几何事实。

（二）过程与方法：
让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思维能力。

（三）情感、态度与价值观：
在学习和探索直线性质的过程中，学会与他人合作交流，在合作中体验成功的喜悦；通过感知和观察等,充分感受数学与现实生活的联系。

二、学习重点
１．线段、射线、直线的画法及表示方法；
２．通过操作活动，感受图形世界的丰富多彩积累操作经验。

三、学习难点
理解两点确定一条直线。

三、教学过程设计：
本节课由六个教学环节组成，它们是①情境导入，适时点题
②对比观察，辨析理解
③动手操作，探索新知
④快速反馈自我检测
⑤思维拓展知识升华
⑥师生归纳，小结作业。

第一环节情境导入，适时点题
内容：
（1）、猜谜语引入课题。

（板书课题：线段、射线、直线）
（2）、老师用多媒体出示一组生活中的图片，有笔直的公路、手电光束、笔直铁轨、人
行横道、绷紧的琴弦。

让学生观察，问：你们能在其中发现我们所熟知的几何图形吗？
学生自由发言
（3）、学生讨论交流：（a）、生活中，有哪些物体可以近似的地看作线段、射线、直线。

第二环节对比观察，辨析理解
内容：
（1）、教师借助图形，讲明线段、射线、直线的表示方法。

图形表示
线段
射线
直线
（2）、请表示出下图中的线段、射线、和直线：
第三环节动手操作，探索新知：
内容：
（1）过一点A可以画几条直线？
(2)过两点A、B可以画几条直线？
A B C
学生动手画。

（3）、教师拿出一根木条和几颗钉子和相关工具，要求用尽可能少的钉子把木条固定在木板上，问至少要几颗？
要求：先猜想，再让学生发言说出道理，并让学生到前面动手操作，并让其他学生验证是否固定。

如此反复。

教师适时鼓励学生自己描述从操作中得到的结论。

（板书：经过两点有且只有一条直线。

）教师强调“有且只有”。

（4）、学生交流：生活中关于这一条性质的运用的例子。

探一探：你发现直线、射线、线段有哪些联系与区别？
请完成表格：
类型端点数延伸度量
线段
射线
直线
第四环节快速反馈自我检测：
内容：
多媒体投影一组练习题：
（1）、如图，平面上有点A、B、C，做出直线AB，线段BC，射线C A.；
A
B
C
D
（2）指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？
（3）、下列说法正确的是（ ）
A 、两点确定两条直线
B 、三点确定一条直线
C 、过一点只能作一条直线
D 、过一点可以作无数条直线
（4）如图所示，下列说法正确的是（ ）
A 直线OM 与直线MN 是同一直线
B 射线MO 与射线MN 是同一射线
C 射线OM 与射线MN 是同一射线
D 射线NO 与射线MO 是同一射线
第五环节 思维拓展 知识升华：
内容：
（1）、美图欣赏（书上p107），教师用计算机演示形成过程。

挑战：发挥自己的想象，课后完成自己的创作。

第六环节 师生归纳，小结作业：
A
B
E C
D
N
O
M
教师请学生说出这节课自己的收获。

学生在教师的引导下畅言所学所获所感。

作业：学生用所学的线段、射线、直线设计一幅精美的图案。