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活教育理念下园本健康教研的困惑与对策
作者：丁仕华
来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第02期
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作……是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

”陈鹤琴先生在《我们的主张》中指出：“幼稚园的教师应当有充分的训练，因为小孩子是不容易教的，幼稚园的教师是不容易做的。

”
在园本健康领域的教研实践中，我们发现问题来自多方面，有的来自幼儿，有的来自课程，有的来自教师自身。

怎么解决这些问题呢？我们通过健康领域研究组重点突破、课题研究科学化解、名师经验传授点拨、互动沙龙诠释等形式化解困惑，进而发散到教育实践中解决问题。

同时在实践中，我们不断反思和提高，尝试建立健康教研资源包，共享教研信息资源库，创新课例的研究，沿着陈鹤琴先生活教育的轨迹不断前行。

一、活教育理念下健康领域教研中的困惑
陈鹤琴倡导：“做中学、做中教、做中求进步。

”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”在日常的教育教学中，面对幼儿，面对自己，面对课程，我们或多或少地会碰到让人疑惑的問题：为什么我跟幼儿讲道理了，他还是不听？在健康领域的教学中，我要怎样选择方法？家长怎么就不理解老师？幼儿园的课程好像跟班上幼儿的实际发展水平不契合？等等。

这是好事，说明我们在实践中发现了问题，有了自己的想法和反思，那就需要找寻对策，解决问题，不断提升我们的专业素养，逐步把自己塑造成有经验的优秀教师。