并批注自己的感受。
2、组内交流各自的学习成果。
（二）交流反馈
重点研读句子一：
我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
1、抓“小家伙”，文中几次提到小家伙？分别在什么地方？珍珠鸟在作者眼里就是一个？（小孩子）体会到什么？（喜爱）
2、抓“享受”，一般什么时候会用上这个词？作者享受的是什么？
（亲密的感觉）
5、设疑：前文说珍珠鸟是一种怕人的鸟，最后看到的却是这样一种画面，这种信赖是怎么建立起来的呢？让我们再走进课文，去看看作者都为珍珠鸟做了些什么。
四、走进“冯骥才”，体会他对鸟的呵护和喜爱
（一）小组合作学习
合作学习单：
探究话题：为什么怕人的珍珠鸟能与作者那样亲近呢？
学习方式：1、在组长带领下，各人独立圈画相关语句或词语，
从这句话中你感受到了什么？（强调两个叹号，作者喜爱之情）
三、走进“珍珠鸟”，体会珍珠鸟逐渐和我建立的亲密关系。
（一）抓“雏儿”的外貌，感受作者的喜爱之情。
出示句子：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。_______！
1、要求学生把自己的感受填进去，再读出来，注意叹号。
检查自学情况：
1、指名带读
2、口头练习：
多音字选择读音：蒙盖蒙骗内蒙古
mēng méng měng
根据意思写词语：
形容草木生机盎然，茂盛青翠。（生意葱茏）
不动声色，不说话，不流露感情。形容态度镇静。（不动声色）
信任并依靠。（信赖）
幼小的鸟。（雏儿）
3、教师强调“雏”的写法，引出雏儿的图片，学生和雏儿打招呼，读好句子：哟，雏儿！正是这小家伙！
1、这是一个怎样的画面啊？（和谐、温馨、融洽、令人感动）
2、师：此时，作者就像和自己的孩子一样静静地相依相伴着，作者内心被感动了，笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
3、齐读这句话。
师总结：信赖就是尊重，理解和宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落里，都会感受到人与动物之间、人与人之间、人与自然之间的这种和谐和美好的境界。
﹡16.珍珠鸟
【教学目标】
课时：
一课时
A类：1、读通课文，读准生字及多音字“蒙”，理解“生意葱茏、不动声色、信赖、雏儿”的意思。
B类：1、通过抓两条线“珍珠鸟的活动”和“作者对鸟的呵护”，体会鸟对人的信赖的美好境界。
2、小组合作学习以培养学生自主、合作、探究的能力。
C类：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
3、感情朗读。
4、师：这样，它完全——（生接读文中句子）
师引读：
白天……（生接读）
天色入暮……
有一天……
出示句子，生齐读：
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?（配图片和音乐）
2、组内交流各自的学习成果。
反馈交流时相机板书：
飞来飞去不管它
喝茶微微一笑
啄笔抚一抚
四、欣赏一组图片，齐读最后两句话。
课前搜集的资料
学生介绍珍珠鸟
学生自学课文
小组合作学习
学生口头练习
学生读好这句话
读句子，把自己的感受送进去。
学生独立划出鸟活动的句子
小组合作学习
合作学习单：
探究话题：为什么怕人的珍珠鸟能与作者那样亲近呢？
学习方式：1、在组长带领下，各人独立圈画相关语句或词语，
并批注自己的感受。
教学流程
学生活动
一、由珍珠鸟图片引出课题。
1、出示图片，认识珍珠鸟名字的由来；
2、学生介绍珍珠鸟，课件出示珍珠鸟的相关知识；
3、引出课题，简介作者冯骥才。
二、初读课文，把课文读通读顺
自学要求：
1、读准字音，把课文读通读顺；
2、在文中划出描写小珍珠鸟外貌的句子。
3、最后在组内交流自学情况：课件出示词语，小组合作读词、写词、说词语意思。
2、填空：这里运用了（）修辞手法，用（）比喻（）写出雏儿的（）。
（二）抓小珍珠鸟活动的句子，感受鸟的变化及跟我的关系。
1、自读8至13自然段，一起，出示，指定学生一人一句读。从中发现了什么？
4、你能用一个词语来定义小珍珠鸟与作者的关系吗？（亲密、信赖）